幼兒園班級管理提升策略與研究

學前教育是我國社會主義教育事業的重要組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒園是孩子接受學校教育的第一步，也是促進幼兒性格發展、人格養成的重要階段，在幼兒園班級管理中采用科學、合理的班級管理策略，營造良好積極的班級管理氛圍，顯得尤為重要。

一、“班級管理”的概念與意義

“班級管理”就是我們通常所說的常規管理，就是指為實現教育目標，保證整個班集體教育教學活動的協調統一所進行的計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列活動的總稱。而常規管理就是進行班級的常規教育，讓幼兒活潑有序是常規教育的主要目的，只有班級常規管理有序穩定才能保證幼兒健康、活潑地成長。

做好班級管理工作的意義不光在于促進幼兒園的發展，更多的是站在幼兒的角度，以幼兒為主體，為他們營造一個優良的班級環境，從而讓幼兒在這種環境里更好地成長，培養他們良好的生活行為習慣。

教師要通過改變傳統教學模式、教育理念，來不斷提升幼兒班級管理的效果，推動幼兒教育不斷向前發展。

二、幼兒園班級管理的影響因素

1.主班教師角色定位的轉變。

傳統意義上，幼兒主班老師就是整個班集體的權威，班級所有的活動計劃、活動安排、活動規則都由主班老師制定，配班老師和保育員包括孩子都聽從安排，被動地配合開展活動。新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺，讓孩子、家長、配班老師和保育員都參與進來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

2.幼兒身心發展特點的差異。

處在幼兒期的兒童，不同年齡段兒童所參加的實踐活動，在內容性質及其對心理的影響上并不相同，因此教師在進行班級管理的同時要關注到幼兒的心理發展水平，老師要耐心地指導和鼓勵，通過老師的正確引導為幼兒的動作發展打下基礎。

3.家長參與班級管理的程度。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見幼兒班級管理離不開家長的理解、支持和參與。家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中的地位愈加凸顯，許多家長也已認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合，在幼兒班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導，同時向家長宣傳幼兒教育的目標、要求與意義，指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念與方式，提高家庭教育能力，通過家園合作的方式形成合力，共同促進幼兒身心健康發展。

三、提升幼兒園班級管理的策略

（一）提升教師對幼兒的關注程度

熱愛幼兒是教師最基本的職業道德，好的班級管理首先來源于教師對幼兒教育事業的向往，對班級每一個幼兒發自內心的真誠熱愛。關愛孩子，同時觀察、了解、研究、理解每一個幼兒，尊重幼兒已有的知識經驗，認識幼兒的心理發展水平，關注幼兒的個性差異，鼓勵幼兒的興趣開發，挖掘幼兒的潛在能力等，并賞識、接納每一名幼兒，走進孩子的內心世界，讀懂孩子語言與行為的實際意義，是班級管理中最為關鍵和必要的。

（二）加強教師之間的溝通與配合

班級內教師之間關系融洽是班級管理順暢的基礎，雙方是否和諧，配合是否默契直接關系到班級管理的好壞。要想管理好一個班級，單憑一個老師的能力是遠遠不夠的，要協調好與配班老師以及保育員之間的關系，在處理班級中的事情時，主班老師應及時與配班老師溝通，交流意見和看法，只有大家在教學活動中相互配合、相互交流，才能把班級管理工作做得更好。

（三）重視教師與家長的雙向交流

班級管理是離不開家長的配合的。當孩子剛入園的時候，家長會向教師交代清楚孩子的飲食嗜好、性格、健康情況，在放學的時候教師也會向家長提供幼兒在幼兒園的情況，讓家長能及時了解幼兒的生活，更能合理關注幼兒的發展。為了保證班級管理取得最佳的效果，在每學期初召開家長會，在會上向家長介紹將要開展的一些教學工作、幼兒開學以來的一些情況、家長將要配合完成的一些事項等，讓家長了解到家長幼兒班級管理的重要意義。同時，我們還設計了家長園地，確定了家長開放日和班級親子活動，在家長園地中我們根據所要開展的活動情況，在欄內明確了家園配合的目的、要求，以及幼兒的表現。通過建立家園間的雙向溝通機制，使得家長與老師之間在幼兒教育上達成共識。

四、班級管理實踐教學案例分析

行之有效的班級管理是教學工作得以開展、教育目標得以達成的前提和保證。一個優秀的班級首先意味著具備“平等、理解、雙向的師生關系”，這種師生關系對幼兒而言意味著心態的開放，主體的凸顯，個性的張揚，創造力的解放。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的營造，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。下面我舉幾個例子加以說明：

案例一：我是圖書管理員

晨間區域活動時間，樂樂看見閱讀角一片狼藉，急匆匆跑過來告訴老師：“老師，你看小朋友們看了書都沒整理，扔的滿地都是?！崩蠋熆匆娺@種情形，于是立馬組織小朋友們安靜下來，問：“今天早上是哪些小朋友在閱讀角看書？”“是天天、洋洋，還有昊昊?！毙∨笥褌兡阒肝遥抑改?，都不想承擔責任。老師繼續問：“是你們嗎？”“你們覺得這樣做對嗎？”小朋友們低下了頭，輕聲回答：“不對?！?/p>

分析：

這段時間在圖書角投入了不少優秀的幼兒繪本，激發了孩子們的閱讀興趣和閱讀積極性，但是由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是有一部分幼兒沒有養成良好的規則意識，看完圖書沒有及時收拾整理。應從小培養孩子的任務和規則意識，懂得愛護圖書，并能按時歸還。

應對策略：在社會活動“借書啦”中激發幼兒的規則意識。

活動目標：

1.了解借書登記本及其用途，知道并能按照“取本子、找書—自己登記—圖書管理員登記”的程序借書。

2.學習用“管理員好，我來借書”的語言并大膽地與人交往。

活動準備：

1.每人繪制一本借書登記本。

2.制作程序指示圖。

活動過程：

步驟一：制作“借書證”并討論明確登記的方法

內容：教師要求每個幼兒制作一本屬于自己的“借書證”。（圖一）

討論：“可以記錄什么標記，如何讓管理員知道是哪本書？”（如果幼兒想不出來，教師指書上的顏色和數字標記，引導幼兒讀一讀比一比，發現標記不同，可以代表不同的圖書，而且標記簡單，記錄起來比較快）（圖二）

圖一

圖二

步驟二：明確借書的程序

內容：組織幼兒集體借書，并拍下幼兒借書的照片，制作借書程序指示圖。（圖三）

圖三

①尋找自己的本子到圖書角中找書，讀一讀書上的標記：×顏色×號。

②看標記記錄，并與同伴互相檢查是否記錄清楚正確。

③排隊輪流到管理員處登記，放回本子，放好圖書。

步驟三：明確借還書時間

內容：教師運用幼兒能看懂的數字符號記錄借還書的時間，貼在圖書角里提醒幼兒。

討論：如果還書時間到了書還沒有看完，或者忘記帶了，怎么辦？（下一次再還書借書）

活動反思：

為了加強班級閱讀角的管理，保證幼兒的閱讀質量，首先我根據中班幼兒的年齡特點投放了一些色彩鮮艷、帶有生動、形象畫面且富有情趣的圖書；其次，我以組織班級幼兒“借書”的形式來增強他們的規則意識，讓幼兒喜歡閱讀圖書。我在管理圖書角的過程中和孩子們一起制定了一系列的圖書使用規則，制作了借書程序指示圖，并時刻提醒幼兒遵守圖書管理規則，養成愛護圖書的好習慣。同時，我讓幼兒輪流做圖書管理員，維持圖書角“借書”紀律，幼兒對于自己喜歡的圖書，在“借書證”上記錄后就能帶回家閱讀，同時我鼓勵幼兒從家帶一些圖書，讓幼兒之間相互交換閱讀，不斷充實圖書角的藏書量。

總之，我們應積極創設和科學管理班級圖書角，制定合理的圖書管理規則，從而不斷提高圖書角的使用率，讓幼兒愛上閱讀。

案例二：班級午睡風波

午飯后孩子們有的在玩游戲，有的互相追逐……

教師：“準備睡覺啦！來，請小朋友們都去小便！”

幼兒：“怎么又要睡覺了，哎！我搭的積木還沒完成呢！”

隨后他們依次排隊進入午睡室，有的進來后往床上一躺，有的湊在一起竊竊私語，有的把玩具帶到床上去玩，還有的甚至把愛心醫院的藥罐子全部拿到床上……教師：“請小朋友們不要說話了。把玩具收起來?！薄處熃涍^了幾番催促和壓制，大部分幼兒逐漸開始睡覺。

分析：餐后活動是幼兒園教師管理的一個薄弱環節。有的是組織統一的活動內容：散步、閱讀、看動畫片,玩橡皮泥等,而有的則完全是“放羊式”的,如上述案例中一樣。然而,不管是何種形式,由于缺乏教師靈活的組織、管理,很多幼兒餐后活動時表現得無序、異常興奮,直接影響了幼兒入睡的狀態。

應對策略：在生活活動“安靜午睡”中養成幼兒每天午睡的好習慣。

活動目標：

1.知道良好的睡眠習慣有利于身體健康。

2.爭當午睡小標兵，養成每天午睡的好習慣。

活動準備：安靜的音樂，故事書，標兵徽章。

活動過程：

步驟一：通過談話了解午睡的重要性。

內容：睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康和學習狀況。教師通過談話告訴幼兒良好的午睡習慣有利于成長發育。

步驟二：制作《餐后活動》表格，選擇合適的活動內容。

內容：討論“如何改善睡眠”，鼓勵幼兒午睡前可以做一些安靜的小游戲，有的幼兒提出在睡覺之前聽故事，有的幼兒喜歡聽輕音樂……考慮到幼兒的興趣不同，研究的多樣性，可以將我們日常的、單一的餐后活動結合起來，便于幼兒根據自己的興趣做出選擇。比如：將幼兒分成幾組，在此基礎上組織部分幼兒閱讀，部分幼兒剪紙，部分幼兒畫畫。根據幼兒想法制定表格（圖一）并記錄下每日活動內容。

圖一

步驟三：完成《午睡小標兵評價表》

內容：按照要求每周評選“午睡小標兵”（照片），并頒發標兵徽章。（圖二）

圖二

活動反思：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣?！绷己玫纳盍晳T是孩子身心發展的需要,并且會不同程度地直接或間接地影響孩子心理素質的發展。在幼兒成長發育的過程中，除了營養這一重要原因，睡眠也起著重要作用。針對我班幼兒在午睡環節出現的問題，我采用了在午睡前組織統一的安靜型活動，并制定了《餐后活動表》讓幼兒自由商量、記錄活動內容。每周評選“午睡小標兵”并頒發標兵徽章，來鼓勵幼兒養成睡眠習慣。同時，這也是利用“同伴影響”來加強整體規則的建立。通過以上一系列策略的使用，我班幼兒已逐步形成良好的午睡習慣。

幼兒園班級管理是一項漫長而又艱巨的工作，需要老師、幼兒、家長的共同努力，幼兒園老師應在《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，讓幼兒園管理更完善，更合理，讓更多的幼兒健康快樂地成長。