地理知識(shí)融入幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的有效途徑探索

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提出各年齡段末可以達(dá)到的發(fā)展水平，其中幼兒與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象的探究成為他們獲得知識(shí)的生動(dòng)內(nèi)容。地理是認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的科學(xué)，是幼兒親近自然、探索認(rèn)識(shí)環(huán)境的最好途徑之一，可以把地理知識(shí)更多地滲透在幼兒教育各領(lǐng)域中，讓幼兒主動(dòng)而又直接地體驗(yàn)探究過(guò)程。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑幫助幼兒進(jìn)行地理方面的探究。

一、在游戲中融入地理知識(shí)

最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”，它是幼兒生活與學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。幼兒游戲是實(shí)現(xiàn)并顯示他們心智成熟的主要途徑，游戲能夠使幼兒沿著發(fā)展的順序而漸進(jìn)。

游戲給予幼兒自由的機(jī)會(huì)，使幼兒的個(gè)性得到廣泛地發(fā)展。在游戲的過(guò)程中，借助各種工具、手段、情境發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、思考力、身體機(jī)能、觀察力、記憶力、想象力等，形成幼兒的自我。幼兒可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人商量，培養(yǎng)合作意識(shí)，引發(fā)對(duì)外在世界的興趣，從小樹立全球觀念。

教師在組織各種地理游戲活動(dòng)時(shí)，可以采取組織集體游戲，也可以以小組的方式來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。在做游戲的過(guò)程中讓幼兒自由地表達(dá)、表現(xiàn)。

案例：太陽(yáng)系大家庭

在了解了太陽(yáng)系的主要成員是八大行星，并不停地圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的知識(shí)后，可以組織游戲活動(dòng)，進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)宇宙中天體繞轉(zhuǎn)的特征。在進(jìn)行游戲前，教師先指導(dǎo)幼兒一起繪制太陽(yáng)、地球、火星等太陽(yáng)系中重要成員的字卡頭飾，然后帶著幼兒到教室外，將9名幼兒編為一組，分別戴上自己喜愛(ài)的頭飾，然后以距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近為順序站好。做游戲的過(guò)程中，八大行星可以圍繞著太陽(yáng)慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)開始提問(wèn)。戴太陽(yáng)頭飾的幼兒?jiǎn)枺骸靶切切切俏覇?wèn)你，誰(shuí)和太陽(yáng)是鄰居？”其他幼兒一起問(wèn)：“誰(shuí)和太陽(yáng)是鄰居？”水星說(shuō)：“我和太陽(yáng)是鄰居，我的名字叫水星。”以此類推。幼兒在游戲的過(guò)程中，熟悉太陽(yáng)系的主要成員，知道地球的鄰居有哪些，從而了解宇宙太空。

二、地理知識(shí)在多種活動(dòng)中滲透

1.綜合活動(dòng)是幼兒獲得地理知識(shí)的主要途徑。

幼兒以綜合活動(dòng)的方式認(rèn)識(shí)環(huán)境、理解人與環(huán)境之間的關(guān)系。在開展綜合性活動(dòng)的時(shí)候，教師可以圍繞主題進(jìn)行教育，幫助幼兒理解人對(duì)環(huán)境的影響以及環(huán)境對(duì)人的影響，使幼兒意識(shí)到自己是環(huán)境變化過(guò)程中的一部分。在組織綜合活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)心、尊重幼兒，以積極探索的興趣和關(guān)懷的情感來(lái)感染幼兒，以理解、分析、欣賞的眼光來(lái)看待和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的積極變化，以真誠(chéng)、平等的態(tài)度和幼兒進(jìn)行交往和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽(tīng)同伴的敘述，及時(shí)肯定幼兒積極的想法和創(chuàng)造性的探索。老師和幼兒同觀察、同游戲、同操作、同學(xué)習(xí)，使幼兒充滿自信，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者。

在活動(dòng)主題的選擇中，教師可以充分利用幼兒身邊熟悉的現(xiàn)象，一方面是自然界本身存在的各種變化，如地球的運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的晝夜變化、四季中天氣變化、水的三態(tài)變化、動(dòng)物遷徙和植物變化；另一方面是由于人類活動(dòng)帶來(lái)的地表變化、災(zāi)荒、污染、環(huán)境問(wèn)題等，使幼兒能夠知道這兩種變化都會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生影響。

案例：“小小天氣預(yù)報(bào)員”

幼兒園教室的環(huán)境布置中會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)記錄區(qū)，由幼兒自己通過(guò)觀察總結(jié)的不同天氣現(xiàn)象，繪畫出相應(yīng)的圖案，有時(shí)一種天氣現(xiàn)象幼兒會(huì)有多種表現(xiàn)的方式（如下圖中的晴天，太陽(yáng)的畫法就不同，教師要鼓勵(lì)幼兒區(qū)別、創(chuàng)造符號(hào)）。有的班中還會(huì)配一支溫度計(jì)，教師指導(dǎo)幼兒如何看溫度計(jì)的水銀柱數(shù)值。組織幼兒做“小小預(yù)報(bào)員”，每天在指定的時(shí)間進(jìn)行氣溫的觀察，把相應(yīng)氣溫度數(shù)的數(shù)字放在“今日溫度”的小袋中，把天氣現(xiàn)象的符號(hào)放在“今日天氣”的小袋中。當(dāng)夏季到來(lái)的時(shí)候，組織幼兒觀察天氣的特點(diǎn)，在這樣的天氣中應(yīng)該注意什么，讓幼兒把觀察到的人們過(guò)夏天的各種情形通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái)，如外出戴太陽(yáng)鏡保護(hù)眼睛，戴帽子防曬，要多喝水等，把圖片放在“溫馨提示”中。這樣，通過(guò)活動(dòng)，幼兒可以感知天氣變化對(duì)人們穿衣、生活的影響，并主動(dòng)想辦適應(yīng)這些變化。

2.科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒參與地理學(xué)習(xí)的主要方法。

21世紀(jì)需要不斷探索、主動(dòng)創(chuàng)新的人才，所以我們進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，要努力營(yíng)造輕松、隨意、和諧的教學(xué)氛圍，以全新的理念發(fā)展幼兒的主體能動(dòng)性，讓他們?cè)谔骄恐袆?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這非常符合著名教育學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論觀念：幼兒通過(guò)與周圍環(huán)境的接觸，不斷建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，他會(huì)在不同的年齡關(guān)注不同的問(wèn)題，總是把“為什么”掛在嘴邊，對(duì)任何事情都充滿了好奇。教師應(yīng)注意觀察，重視幼兒的興趣，捕捉教育的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，提供適宜的物質(zhì)材料和環(huán)境，讓幼兒自己帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知。

案例：環(huán)境保護(hù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)——誰(shuí)對(duì)土壤有害處？（可設(shè)計(jì)觀察記錄表）

夏季，教師可以組織幼兒在幼兒園里的一塊土地中用小鏟子挖好五個(gè)土坑，分別放入橘子皮、菜葉、塑料袋、紙片、電池，然后用土蓋好；在對(duì)應(yīng)的位置分別做好相應(yīng)的標(biāo)志，記錄好時(shí)間；過(guò)兩個(gè)星期，幼兒到相應(yīng)的地點(diǎn)，用小鏟子刨開土，觀察原來(lái)放的各種物品有什么變化。再過(guò)兩周再來(lái)觀察，又會(huì)發(fā)生哪些變化。每次觀察都做好相應(yīng)的記錄。最終幼兒經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)橘子皮、菜葉已經(jīng)腐爛，紙片也和土壤摻和在一起分辨不出來(lái)；塑料袋沒(méi)有變化；而電池會(huì)出現(xiàn)一些白色的物質(zhì)。最終幼兒自己會(huì)總結(jié)出電池會(huì)污染土壤，塑料袋會(huì)成為白色垃圾。

3.區(qū)域活動(dòng)使幼兒在參與中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒園各班的教室里，都有若干活動(dòng)區(qū)，如運(yùn)動(dòng)區(qū)、美勞區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)……幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇喜愛(ài)和感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

幼兒具有自己建構(gòu)知識(shí)的潛能，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)，注重想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒能使用不同的工具，運(yùn)用多種感官感知周圍事物，自主展開、自由交流、自發(fā)地進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng)。

案例：沙水區(qū)——填海造陸

在一個(gè)小臉盆中倒入很少的水，再準(zhǔn)備一小堆的沙子。

幼兒用勺子、鏟子把沙子一點(diǎn)一點(diǎn)地倒入盆中，由于倒入的位置不同，可以形成不同的地表面貌。若倒在盆中間，一會(huì)就可以出現(xiàn)一個(gè)島嶼；若順著盆的某一邊，一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)半邊是沙，半邊是水的現(xiàn)象，而沙子的這邊就代表陸地。

通過(guò)活動(dòng)使幼兒從沙的改變中領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的滄海桑田，讓幼兒充分感受到自己也具有改變一個(gè)地方的能力，并感受沙子的性質(zhì)。

三、幼兒園及班級(jí)環(huán)境中滲透地理知識(shí)的輔助手段

重視創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒發(fā)展的環(huán)境，為其提供各種各樣的感性經(jīng)驗(yàn)。為此，教師在設(shè)計(jì)幼兒園及班級(jí)的環(huán)境時(shí)應(yīng)注意做到：努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵(lì)孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。教師可以充分利用幼兒園的每一個(gè)空間，給幼兒認(rèn)識(shí)、了解知識(shí)的機(jī)會(huì)，使幼兒在耳濡目染的情形下，形成一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

案例：北京市大興第一幼兒園充分利用每天幼兒都會(huì)上下的樓梯作為知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，把各種生物的圖案和名稱貼在每一級(jí)臺(tái)階的側(cè)面，使幼兒能夠邊上樓梯邊認(rèn)識(shí)這些海洋生物，同時(shí)也會(huì)忘記上樓的疲勞，幼兒在快樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到了一些知識(shí)。

四、地理教具的制作提升幼兒了解地理知識(shí)的興趣

幼兒園教師在地理教育活動(dòng)中，最苦于的就是沒(méi)有合適的教具，幫助幼兒更好地了解自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)世界。在這個(gè)方面意大利女醫(yī)師、教育家蒙臺(tái)梭利做出了巨大的貢獻(xiàn)，在她的教學(xué)方法中為幼兒提供了大量豐富多彩的教學(xué)教具，涉及到動(dòng)物、植物、地理、歷史、天文、地質(zhì)多個(gè)方面。通過(guò)這些教具，可以讓幼兒學(xué)習(xí)照顧植物、動(dòng)物，了解自己居住的環(huán)境，認(rèn)識(shí)不同的國(guó)家，探索宇宙的奧秘。如右圖中的《中國(guó)地圖嵌板》可以使幼兒在嵌板中認(rèn)識(shí)中國(guó)不同行政區(qū)的形狀，知道大致的位置，在拼圖的過(guò)程中獲得知識(shí)。

案例：自制紙圖書

在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒自己制作紙圖書。在紙圖書的制作中，幼兒鍛煉了動(dòng)手能力，鍛煉了小肌肉，同時(shí)把事物的特征表現(xiàn)出來(lái)。例如下圖《奇妙的大自然》，通過(guò)太陽(yáng)和月亮兩張手工貼畫，表現(xiàn)出了太陽(yáng)的火熱，星星的明亮，月亮的靦腆。兩頁(yè)書反映出了自然界的變化——白天和夜晚。幼兒通過(guò)自己的親自參與，促進(jìn)認(rèn)知水平的發(fā)展。

總之，地理知識(shí)可以設(shè)計(jì)在幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，從教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、多樣的游戲活動(dòng)、豐富的綜合主題教育等多種途徑，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，使幼兒形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。