多媒體教學在小學語文教學中的實踐與探索

張貴云

摘 要：隨著當今信息技術的飛速發展，特別是國家現代遠程教育項目在各級各類學校的實施，為普格農村教育注入了新的活力，使農村學生與城里的學生一樣受到了良好的教育。教學中，教師要激發學生學習的興趣，善用多媒體進行教學，轉變教學方式和學習方式，使多媒體教學服務于語文教學。

關鍵詞：興趣；教學；轉變；學生；多媒體

由于新課程改革深入實施，傳統的教育教學方法，已經跟不上時代發展的需要，教師的教育教學模式、教學手段、教學策略也與多媒體教學緊密相連，密不可分。我在農村小學擔任語文學科教學20多年以來，我認為教師使用多媒體教學以后，我們農村的孩子“走出”了大山，與社會的接觸面也變寬了，知識的積累也增加了。我所講的語文知識，學生也更容易理解了?？梢钥隙ǖ卣f，多媒體教學助推了我們學校的發展。

一、激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”我認為多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主體作用。如果學生對學習語文有了學習興趣，就可以改變要學生學為學生愿學、想學，變被動學為主動學，久而久之，學生的學習效率就會得到不斷的提高。可是，我們知道，我們的語文教材呈現的是靜態的信息，缺乏靈動和個性，學生學習起來會感到枯燥無味，沒有動力。那有沒有辦法來調動學生的學習興趣呢？我認為是肯定有的。可是，我們傳統的語文教學方法是由教師精心設計教學問題，引導讓學生根據已經有的知識經驗來產生聯想。但是，我們知道學生已有的生活經驗不足，知識積累又少，要準確地領會語文知識并不容易，就算我們當教師的精心備課，假設各種各樣的教學情境，并在語文課堂教學中對學生進行反復引導，所收到的教學效果并不好。不過，自從我們農村小學語文教學運用多媒體以后，我們就能大量地使用遠程教育的資源，科學、合理地運用到語文教學的各個環節之中，通過多媒體栩栩如生的聲音、色彩、動畫等多種形式，全面創設教學情境，激發學生的學習動機，使我們的學生由被動學習轉化為主動地學習，從內心深處自覺自愿地投入到語文課文的學習中去。我在教學《桂林山水》這課文的激趣導入部分時，就向學生們展示了我們普格螺髻山的水和螺髻山的山，向同學們展示地螺髻山水的靜、清、綠和螺髻山的山的形態各異，讓我班學生在大腦皮層處于興奮的狀態，使學生產生身臨其境的感覺，很自然地將學生的情緒帶到了《桂林山水》這課文中的學習過程中，極大地激發了學生的學習興趣。

二、轉變教學方式和學習方式

在語文教學中，如果按照傳統的教學模式，要達到當堂課的教學目標，要用去不少的時間和精力，而且還往往難以達到理想的教學效果。教師要根據本校、本地和本班的實際情況，轉變教學方式和引導學生改變學習方式。如可利用多媒體的優勢，使學生通過多媒體觀其境、聞其聲，真正調動學生學習的積極性、主動性。因為多媒體教學能根據不同的情況提供有效的信息，并將信息呈現在學生面前，使學生根據自己的實際情況來選擇最適合自己的學習方式進行學習，從而成為信息處理的決策者，自覺、主動地參與到知識結構的重組和構建中去，進一步提高師生在課堂上的互動，調動學生的思維。引導學生進行啟發式、探究式的教學，提高學生的自覺性、主動性。所以，多媒體的運用應促進語文課堂教學方式、學習方式的轉變。還需要注意的是，在制作多媒體課件時，不能沒有創新，照搬教材，也不要把課本的內容整段整段地搬到屏幕上去，要將本來需要用實驗或者實物來演示，才能達到直觀、形象的教學內容，用課件來演示出來。如果僅僅把屏幕當成了電子黑板，那樣就起不到多媒體教學應該有的優勢，師生之間的情感交流也不能充分地表現出來。也就是說，語文課堂教學方式要恰當地利用多媒體，進行靈活多樣的教學。在達到轉變教學方式和學習方式的基礎上，提高教學效果。

三、要善用多媒體進行教學

教師要結合當地的實際情況，適當運用多媒體，以全新的教學理念為指導，把傳統教學的優勢和多媒體的優勢充分結合起來，要會用，更要善用，還要創新地進行使用，給我們的學生營造一個寬松、和諧、民主、活躍的課堂教學氛圍。優化語文課堂教學，讓學生不僅帶著興趣學語文，還要會學語文、學會語文。如我在教學《鳥的天堂》這篇課文的時候，我選擇各種鳥的鳴叫的錄音及畫眉鳥等的圖片，讓學生在認真傾聽和觀察的過程中，完成有關知識點的學習，不斷提高語文課堂教學效率。

我認為教師要在充分了解教材各項內容的基礎上，才能更準確地把握教材，運用多媒體科學、合理地選擇適合學生的教學手段和教學方法。因此，教師要深入理解教材、掌握教材，真正弄懂每篇語文課文的時代背景、課型、內容、教學的重點、難點等。然后，要根據教材中具體的課文，進行比較、分析、選擇出與所教課文內容相關圖片、文字及音像資料。另外，教師還要作相應的裁剪與編輯，通過電腦進行處理，努力把教學課件做得更好。

四、要服務語文教學

在我們永安鄉中心校平時開展的一些公開課、示范課、研究課等教研活動來看，多媒體技術在語文教學活動的運用過程中還存在一些具體問題，比如有的教師不結合本班學生的實際情況，盲目地使用多媒體進行教學，也就是說，不管有沒有使用多媒體的必要也在使用，有的居然不考慮使用多媒體的時機，還花費了大量的時間和精力來制作“精美”的課件，有的還把屏幕變成了書本、黑板等。這樣不加分析地使用多媒體，不僅沒有使多媒體教學起到應有的教學效果，反而使學生聽得疲憊。如何更好地發揮多媒體教學的輔助作用，特別是在小學語文教學中的作用，是值得我們語文教師認真實踐和探索的問題。我在教我班學生識字、寫字時，我認為學生要把字寫得端正、正確，還要在規定的時間內完成，肯定是需要很多時間的，而很多學生的字很難達到到這個最基本的要求。我就采用多媒體，讓學生可以隨時欣賞書寫工整、規范的字。學生寫的字，我也選擇典型展示出來，這樣就可以立即發現學生的不足并加以糾正，這是用別的教學方法無法達到的教學效果。在閱讀教學的過程中，我讓我班學生看電影、電視、錄像，錄制一些有關的課本劇放給學生看。只要合理地運用多媒體，語文課堂教學的效果就會得到極大的提高。

（作者單位：四川省普格縣永安鄉中心小學校）