在初中語文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念。語文教學(xué)課堂的全新大變革也隨之開始，而自主合作學(xué)習(xí)，就是其中一種新出現(xiàn)的教學(xué)理念。自主合作學(xué)習(xí)是在時代發(fā)展創(chuàng)新中形成的一種新的教學(xué)模式。在語文教學(xué)課堂上，采用這種教學(xué)模式，使得課堂氛圍更加活躍，這樣就不僅能夠消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭倦情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠在語文課堂上培養(yǎng)閱讀能力、書寫能力以及概括總結(jié)能力，表達能力，溝通交際能力等等。同時，能夠減輕語文教師的教學(xué)壓力，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。使教師的人才培養(yǎng)和學(xué)生的人才培養(yǎng)都能夠順利的進行。推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)全方面發(fā)展的綜合性人才。本人針對教師應(yīng)當(dāng)如何開展初中生語文自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)這個課題進行了探究分析，為一線教師提供教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)能力；合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生由傳統(tǒng)課堂上的知識被動接受者，成為了主動學(xué)習(xí)者，變成了課堂的主人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。同時對于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。課堂的教學(xué)效果達到了預(yù)期的目標(biāo)。使學(xué)生能夠得到全方面的綜合發(fā)展，同時又能使語文新課程改革的進程不斷推進。那么在課堂上語文教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力呢？本來結(jié)合一線教師的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點教學(xué)建議。

一、采用合適方法引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

語文學(xué)科中人文氣息色彩較為突出，和中國的傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展進程、社會發(fā)展變革、語言文化變遷等等都息息相關(guān)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，應(yīng)當(dāng)探究語文學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)。培養(yǎng)積極健康的人生觀和世界觀，以及對于美好理想的追求和向往，更好地參與到社會活動中來，更快的融入到社會生活中去。而初中生的心理普遍比較脆弱，閱歷較淺，缺乏生活經(jīng)驗，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往感到手足無措。這樣勢必就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極主動性也會隨之降低。這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而自主合作學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展的互動教學(xué)活動。而在開展自主合作學(xué)習(xí)活動前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行課堂前的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主預(yù)習(xí)，獨立思考。同時，教室應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的預(yù)習(xí)提出相應(yīng)的具體要求，例如，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進入到課堂上，進入到合作探究活動中來，通過課堂上同學(xué)之間的合作探究解決存在的問題。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前對課文進行課堂前預(yù)習(xí)，把對于文章中不理解的語句找出來，并且在課堂上與其他學(xué)生進行討論，有的學(xué)生對于“先天下之憂而憂”不是很理解，有些學(xué)生對于“不以物喜，不以己悲”不是很理解，這樣，學(xué)生帶著問題進入課堂，通過分享問題，合作探究一起分析解決發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠共同提高，促進學(xué)生之間的交流溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

二、在解決問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法

教師組織教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力時，首先要清楚，自主合作學(xué)習(xí)能力是分兩部分內(nèi)容，首先是自主學(xué)習(xí)能力，然后是合作探究能力，這兩者是相互依存，不可分割的，同時又有順序性，只有先做好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才可以為合作探究打下良好的基礎(chǔ)，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，然后通過合作探究來解決問題。兩者相互融合，相互輔助共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，采用合理科學(xué)的自學(xué)方法學(xué)習(xí)，加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時，教師可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一些學(xué)習(xí)步驟的建議，可以采用以下幾個步驟進行學(xué)習(xí)，通讀課文，了解文章大意，將課文劃分為幾個層次，了解段落大意和幾個層次之間的關(guān)系，精讀課文，找出關(guān)鍵語句，注意寫作技巧，與同學(xué)交流探討。其次，教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多角度思考問題，在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)之間的交流探討來拓展自己的解決思路，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師在這個階段要做好引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進行多啟發(fā)，鼓勵學(xué)生多思考，多討論，同時要注意學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行多鼓勵，多表揚，少批評，少斥責(zé)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營造學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)法能夠使學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師提出與課堂活動相關(guān)的啟發(fā)性問題，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時利用多媒體設(shè)備將和課堂活動相關(guān)的音樂、圖片、視頻等素材展示給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》這首詩時。就可以尋找與這首詩相適應(yīng)的音樂素材，例如空山鳥語古箏曲。朗誦這首詩時給它配上相應(yīng)的音樂，使音樂和古詩相互襯托。通過創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，這樣就能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。同時，提高了學(xué)習(xí)積極性，課堂效果就會很理想。

四、提出引導(dǎo)性問題激發(fā)學(xué)生探索欲

教師在教學(xué)活動中，可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，從而來激發(fā)學(xué)生的探索欲。俗話說的好，興趣是最好的老師，教師的設(shè)置問題時，應(yīng)當(dāng)使問題能夠科學(xué)、巧妙，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，比如，在學(xué)習(xí)愚公移山這篇課文時，可以設(shè)置這樣的問題。愚公移山的原因是什么？你認為愚公是“不愚”，還是“愚”，通過設(shè)置這樣的問題，來引發(fā)學(xué)生的討論，通過學(xué)生們積極的討論闡述出自己的看法，能夠使學(xué)生通過交流，認識到不同的看法，開拓思維方式，拓展眼界，同時能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)到了知識。

總結(jié)

總之，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作，探究能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中堅持學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)W會思考，獨立思考，探究合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，使學(xué)生能夠得到綜合的發(fā)展。

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作者簡介

劉艷，1989年生，中學(xué)語文教師，就職于仁懷市學(xué)孔中學(xué)。

（作者單位：貴州省仁懷市學(xué)孔中學(xué)）