初中英語教學法的探索

馬薈梅

摘 要：課文教學的全過程，是由整體到局部，再由局部到整體，由粗到精，由淺入深，由領會到表達，逐層深入的過程。課文教學中，文章信息的整體輸入搞好了，無疑對后面的課文教學會起到事半功倍的作用。教學實踐使我們認識到，英語課文教學中，文章信息的整體輸入，是一項科學性與藝術性相結合的活動，既要符合語音教學的規律，又要從教材的實際出發，采用靈活多樣的方法，做到形式和內容的盡可能統一。只要我們不斷探索，不斷提高與改進，才能臻于完善。

關鍵詞：整體教學；教學方法；教學思想

整體語言教學在有些國家和地區的英語教學中曾一度占主導地位。初中英語教學大綱規定：“課文應作為一個整體來教。開始時就分段教學，容易產生見樹不見林的毛病，不利于學生掌握課文的中心思想和進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。”也就是說英語課文教學應當遵循“從整體入手，逐層深入”的規律。本人在教學方法上進行了“課文整體教學”嘗試，堅持信息的整體輸入，堅持以課文為中心，開展聽、說、讀、寫的交際活動。這給我國的基礎英語教育帶來很多思考。

一、整體教學思想

整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現代外語教育教學研究的重大成果，是社會發展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：

1.整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。現代外語教育教學理論和實踐研究得出，并為眾多外語教學流派所公認的結論有：部分之和不等于整體；語言知識不等于語言運用；語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。

2.整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的。我國全日制高級中學英語教學大綱的教學目的和要求充分體現了整體教學的思想。大綱對英語教學提出了為培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際為重心，整體綜合性發展的教學目的和要求。其中包括英語基礎知識，英語聽說讀寫技能，英語學習習慣和方法，英語教學的近期和遠期目標，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯想等能力。英語教師實施整體教學首要的條件是，學習掌握現代外語教學的理論和教學大綱所確立的教學目標，真正樹立整體教學思想并使這種思想成為自己的一種信念。思想是行動的指南。心中時有整體教學思想在，才能自覺地剔除陳舊落后的教學思維模式和習慣，改進自己的教學設計和教學程序，整體處理教學內容，形成具有時代特征的教學新方法。

二、整體教學方法

教學法是研究英語教學客觀規律的一門科學。其研究對象包括：教學的原理和原則，具體的方法、方式和手段，課堂內外教學工作的組織和安排，教學的目的、任務和內容等。英語教學法應該是教學途徑、教學設計和教學程序的一個綜合體。整體性是英語整體教學方法的核心。實施整體教學時，必須始終注意堅持教學目標的整體性、教材處理的整體性和教學程序的整體性。筆者在指導高巾英語新教材實施整體教學中作了目標和課堂教學控制的整體設想。根據大多數學校學生和英語教學的實際，提出了完成普通初中英語教學基本目標的架構設想。

三、整體教學過程

課堂教學過程是整體教學藝術的主導原則。英語整體教學方法一定要將整體教學思想體現在教學過程之中，即做好對于教學內容的整體處理，設計多維式的分層次、多因素、有序的教學過程，發揮語言知識和語言運用能力相結合的整體教學功能等。

1.設計整體教學過程時，教師必須堅持自己的主導地位。要取得最佳的教學效果，很大程度取決于教師在教學過程中所起的主導作用。教師要始終站在學生的地位，考慮學生學習的興趣、需要和剛難，揣摩學生的思維路線和記憶、學習方式。以課文教學為例，筆者提出了專項整體目標，即理解課文，掌握一定閱讀技巧，部分語言結構和詞匯。教師在設計整體教學過程時，不能只考慮將課文的內容和課文中所出現的詞匯、詞語和語法講授清楚，而應該充分體現學生理解、記憶和掌握課文的心理特點與過程，培養交際性閱讀的能力，實現閱讀理解過程交際化，采用不同的閱讀方式來實現不同的交際目的，通過閱讀進行基礎知識和詞匯的教學。

2.在設計整體教學過程時，教師必須發揮個人的創造性。教師應該從實際出發，自由確定教學過程，采用各種風格和行之有效的教學手段和方法，發揮個人的創造性，取得不同層次英語教學效果的整體提高。對話、課文、語言教學等和某節課的整體教學方法絕非固定不變的陳式，而應該是多元的和多層次的各種豐富多彩的教學手段、技巧的集合。教師只要認真研究英語學習過程的規律和結構，堅持整體教學思想、整體設計教學和保持教學內容完整的原則，實行教學過程與學習過程的統一，就能夠根據各自教學的實際，發揮個人的創造性，采用多種風格和行之有效的教學手段和方法，取得不同層次英語教學效果的整體提高。

總之，英語教學在我國是外語教學，它不同于第二語言的教學，更不等同于母語習得，各地教學資源、學生情況也有很大差別。因此，在我國的英語教學中，一定要立足于具體教學實際，分析具體情況，吸收各個教學流派之長，構建適合于具體教學實際的教學方法；在教學中，既要培養學生的英語交際能力，加強英語教學的趣味性和實踐性，也要注重語言形式的訓練，保持語言教學的知識性和系統性。采取多元教學方法，形成適合中國國情的教學方法應該是我們不斷努力的方向和目標。

（作者單位：西藏自治區拉薩市達孜縣中學）