論提高小學數學課堂教學質量的對策

王賢成

摘 要：小學數學課堂對于小學生而言，不僅僅是接受數學知識的地方，更可以開闊學生思維，打開學生思路，讓學生具備較清晰的邏輯思維。

關鍵詞：小學；數學；課堂教學

小學生由于年齡的限制，對于一些太過深奧的數學知識仍然難以理解，幸運的是，我國小學生所使用的教材中的知識點都是適合小學生學習的內容，所以，按道理來說，小學生在學習小學數學時，如果具備高質量的課堂教學，學生可以輕易地掌握小學數學知識。本文針對提升小學數學課堂教學質量的對策進行分析，希望能夠為各位教師與廣大學子帶來幫助。

一、小學數學課堂教學質量提升的重要性

小學生由于年齡尚小，對于學校以外的時間很難進行自我掌控，自控能力不足，所以，如果小學數學教師期望學生能夠在課下對自己沒有弄懂的知識自行學習，是非常不現實的，這并不是說小學生的學習習慣不好，小學生正處于培養興趣、養成各種習慣的關鍵時刻，所以小學數學教師首先應當做的是培養學生對數學的學習興趣，幫助學生在課堂上盡量多地吸收數學知識，并且掌握運用數學知識解決問題的能力，讓學生能夠在解決課后習題時暢通地利用數學知識，減少對數學學習的排斥感，在學習數學的過程中體會到學習的成就感，并且對數學學習形成一種“學習癮”。如果小學數學的課堂教學質量不高，學生在解決問題時沒有足夠的知識可以運用，勢必會對數學產生排斥感，甚至影響到小學生步入初中甚至高中的數學學習。由此可見小學數學課堂教學質量提升的重要性。

二、小學數學課堂教學質量問題及對策

1.教學方式

目前而言，許多數學教師對于小學生的課堂教學仍然以灌輸式的教學為主，希望能夠在課堂上盡量多地講解數學知識，讓學生在課下進行鞏固學習。這樣的教學方式并不適用于小學生。比如，教師在講授《四則運算》這一小節時，往往將運算法則一口氣全部講授給學生，并給學生示范幾道例題，再給學生布置大量的運算習題留作作業。這樣的教學方式不僅提不起學生的學習興趣，學生也很難理解課堂上的知識，課后不愿意學習數學，就會形成知識漏洞，習題也不會做。

教師應當采取靈活的教學方式，可以通過與學生做游戲教會學生知識，提升課堂教學質量。比如，教師在講授《四則運算》的時候，可以先制作出計算題卡片，將學生分組，答對數量多的小組可以獲得獎品，在這樣的氛圍下，學生為了答對題目，會集中注意力聽教師所講授的新知識，學生在課堂上就掌握了知識，并且通過游戲掌握了運用知識的能力，大大提升了課堂教學質量。

2.多媒體的使用途徑

在科技飛速發展的同時，我國小學數學課堂也開始頻繁使用多媒體進行教學，對于學生提升學習興趣有很大的幫助，但是隨著時間的推移，小學生對于多媒體教學已經見怪不怪了，對于多媒體教學的興趣也越來越低，但是教師仍然期待著僅僅憑借教學課件吸引學生的目光。比如，教師在講解《四則運算》時，將知識點總結成PPT，在課堂上展示給學生，學生已經習慣了PPT的動態效果，就不會覺得新鮮，興趣也會大打折扣。

教師可以將豐富的課堂教學方式與多媒體相結合，比如，教師在課堂上設計游戲時，可以下載小青蛙過河的軟件，學生答對一道題，小青蛙就可以前進一步，這樣的教學可以吸引學生的目光，在動畫效果中，學生對數學的學習興趣也會提升，高漲的學習氛圍回來了，學生的學習熱情也會提高，課堂教學質量自然會提升。

3.師生關系

在以往的小學數學教師與學生的關系之中，學生往往懼怕教師，而教師又往往由于學生在數學學習方面所產生的錯誤五花八門，難以控制脾氣，導致學生對教師的印象并不太好，甚至恐懼與教師接觸，抵觸數學課，也不愿意做容易出錯誤的數學題，導致學生的數學學習成績不僅得不到提升，還開始倒退。比如，當學生在解決“40÷5=？”這道題目時，明明會做除法運算，但是由于學生在做了大量的練習后，視覺疲勞，將“÷”看成了“+”，導致學生的結果出錯，小學數學教師往往會非常生氣，認為學生粗心，會批評學生，給學生留下心理陰影，明明努力地完成教師布置的作業，真的是太累了，所以才會出現這樣的錯誤。

教師應當與學生建立和諧的師生關系，除了多關心學生的日常生活以外，還應當在學生出現問題時冷靜地處理。比如上面所舉的例子，教師可以先讓學生說出正確答案，如果學生說不出，教師應當及時地補上學生的知識漏洞，如果學生說出了正確答案，教師應當溫柔地告訴學生：“你可以做對這道題，以后一定要保持好學習的狀態，如果累了可以適當休息一下，加油，老師相信你！”學生對教師的態度也會緩和許多，甚至會因此對數學學習產生濃厚的興趣。

總之，小學數學教師一定要提升課堂教學質量，幫助學生更高效地學習數學知識，開闊學生的思維，讓學生掌握解決問題的能力，為學生的未來發展提供幫助。

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誗編輯 郭小琴