淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

高彩珍

摘 要：21世紀(jì)是技術(shù)不斷革新的時(shí)代，各種各樣的信息化手段充斥在生活的周圍，新的交流方式如微博和微信等與人的生活幾乎完全貼合，使信息傳遞方式等發(fā)生了重大的變化。隨之而來，在教育方面的“微課”也不甘落后，加入了這一潮流中，為教學(xué)領(lǐng)域注入了新的活力，對傳統(tǒng)的課堂模式不可謂不是一種巨大的沖擊，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：微課；英語教學(xué)；革新

微課的應(yīng)用使得教師和學(xué)生在課堂中都更加專注，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，為當(dāng)前整個(gè)時(shí)代教育的工作找到了一條新的道路。微課在運(yùn)用的過程中，也在根據(jù)自身特點(diǎn)與具體的教學(xué)結(jié)合，將其應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)過程中，這是一種新課程方式的嘗試和探索，有利于實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂模式。

一、“微課”初探究

微課對于傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)法”退出教師的講臺(tái)有著一定的推動(dòng)作用，它伴隨著各種新的教育方式和教育觀念使課堂內(nèi)容更加豐富，與教師一道，呈現(xiàn)給學(xué)生內(nèi)容更加豐富，趨于動(dòng)態(tài)化的教學(xué)體驗(yàn)[1]。

“微課”即微型課程，是指以多媒體為載體的微型教學(xué)應(yīng)用視頻，教師可以就學(xué)科內(nèi)的某個(gè)要點(diǎn)抑或是教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)過程進(jìn)行情景教學(xué)并且可支持不同學(xué)習(xí)方式的一種網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程。其時(shí)間大約控制在十分鐘左右，這也使得微課時(shí)間短暫且占用資源不會(huì)過大，避免引起觀看疲勞或是卡頓等現(xiàn)象。微課內(nèi)所包含的內(nèi)容也是授課教師甄選出的有代表意義的知識(shí)，較為碎片化，比如對教材的分析以及重難點(diǎn)題目的精講等，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

相對于以往的教學(xué)模式，這種微型課的授課目標(biāo)更加直接，并且在互聯(lián)網(wǎng)的連接下，觀看并不受時(shí)間以及地點(diǎn)的影響，這對于現(xiàn)今科技時(shí)代中知識(shí)的廣泛傳播以及個(gè)人進(jìn)行素質(zhì)提升，充實(shí)自身以及進(jìn)行具有深度的學(xué)習(xí)有著重要的推進(jìn)作用。

但是這種教學(xué)方式并不能給學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，更不能替代正常的教學(xué)過程，只是在教學(xué)過程中起著輔助性的作用，作為一種課堂傳授中的資源或是工具，對于它的使用要結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

二、微課與小學(xué)英語課堂的結(jié)合

小學(xué)英語對于學(xué)生在后期的英語學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用，若是這一階段基礎(chǔ)不夠扎實(shí)穩(wěn)固，在后期的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生便會(huì)越發(fā)吃力。原因在于，對于英語的學(xué)習(xí)，它本身作為一種語言，若要真正掌握除了一些基礎(chǔ)性知識(shí)及其記憶性的背誦之外，便是進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。而在小學(xué)階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人對知識(shí)的理解能力的發(fā)展都不是很完善的情況下，要按照課標(biāo)要求掌握規(guī)定的詞匯、語法，甚至句型等，沒有課后的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)是很難達(dá)到要求的。有些學(xué)生由于家庭情況不同、父母文化層次不同，對學(xué)生的輔導(dǎo)能力也很有限，微課的出現(xiàn)可以有效地解決這一難題。教師可以利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)的整理，發(fā)至班級微信群，引起家長的重視并督促學(xué)生在課后利用休息時(shí)間反復(fù)觀看以鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。

俗話說“教師行業(yè)都是干得良心活兒”，教師的上班時(shí)間被校內(nèi)教師會(huì)議、上課、批改作業(yè)甚至班級事務(wù)管理占用得滿滿當(dāng)當(dāng)，因此，教師只能利用自己的一些休息時(shí)間將一些教材中的重難點(diǎn)制作成微課，并對學(xué)生提高要求，利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課后自行查閱簡單易懂的知識(shí)并將其掌握之后，將一些難點(diǎn)用筆記本記錄下來，在課堂上提出并與老師和同學(xué)們共同交流、探討來解決所遇到的問題。此外，教師也可以在新課伊始，利用微課的形式進(jìn)行課程內(nèi)容的引入，例如，在人教版四年級英語課程的微課錄制中，可將教材內(nèi)要求的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，內(nèi)容以及重難點(diǎn)等包括在其中，將需要識(shí)記的單詞以及表達(dá)方式以重點(diǎn)文本突出的形式進(jìn)行展示并對學(xué)生提出一定的問題，讓學(xué)生在思考中打開汲取知識(shí)的大門，并且以往一直存在的優(yōu)差生之間過大的差距也會(huì)有一定的縮小，增加學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握能力。[2]

三、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課學(xué)習(xí)的建議

微課的典型特點(diǎn)就是用時(shí)短、學(xué)習(xí)方便且錄制簡單。它的這些特點(diǎn)讓教師和學(xué)生都有了更好的課堂體驗(yàn)，因而越發(fā)受到教師和學(xué)生的共同青睞。但與此同時(shí)，我們越發(fā)地要注意保證整個(gè)微課在錄制中的教學(xué)效果，在微課錄制選取的內(nèi)容上一定要具備可推敲的條理性，層次逐漸加深且具備一定的代表性。另外，微課雖然短暫，但是教師也要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案，做好每個(gè)階段的計(jì)劃以應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況以及學(xué)生的提問等，并且在已有的微課應(yīng)用方式上，教師也要具備跟緊教育改革步伐的創(chuàng)新精神，運(yùn)用個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況探索新的應(yīng)用方式。[3]目前，小學(xué)教師也要進(jìn)行相應(yīng)的課題研究，英語教師便可以將微課的創(chuàng)新性使用作為在教學(xué)中研究的一個(gè)具體方向，這樣既可以為學(xué)生提供不一樣的教學(xué)模式，也可以豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為課題的研究提供更多的思路，使自己的教學(xué)手段更加成熟。

總之，微課“體積”雖小，但它的作用卻不容忽視。其中包括的每一個(gè)問題、每一個(gè)難點(diǎn)都是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，對于學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固以及進(jìn)行深入了解有相當(dāng)重要的引導(dǎo)作用，能滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的愿望。教師在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中將學(xué)生普遍存在的問題以及有關(guān)的知識(shí)鏈接進(jìn)去，也是對自己整個(gè)教學(xué)方式的一種觀察，自己的上課模式能否適應(yīng)學(xué)生，能否引起學(xué)生對學(xué)科的愛好等等，這對教師自身的講課以及解答問題的能力也是一種提升，可以將整個(gè)課堂與方便快捷的信息化交流手段結(jié)合起來，構(gòu)建新型課堂，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的有效接收。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅秀.淺談微課視頻在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第四小學(xué)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2017（6）.

[2]薛凡凡.淺析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].魅力中國，2017（37）.

[3]曾維維，蔣濟(jì)瑞.淺析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（2）.

編輯 溫雪蓮