淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究

徐海平

現(xiàn)代小學(xué)語文教育，是向小學(xué)生普及生活常識、生活知識的一條重要途徑。教育來源于生活。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)局限于課本知識的傳授，不能說完全沒有涉及生活知識的引導(dǎo)，只能說是從書本當(dāng)中看生活，并不全面。目前將小學(xué)語文教育生活化，應(yīng)當(dāng)是以生活為教學(xué)背景，在教授書本知識的同時，潛移默化地加強生活知識的導(dǎo)入，以生活教學(xué)為主、書本理論知識為輔，培養(yǎng)出一批適應(yīng)正常生活、能夠自強自立、積極自主應(yīng)對問題的優(yōu)秀小學(xué)生。小學(xué)生在生活化的小學(xué)語文教育過程中，逐漸具備對常識問題有所判斷的能力，能夠獨立地解決一些生活常規(guī)問題。這是現(xiàn)代小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的發(fā)展方向。

一、生活化教學(xué)理念的提出

小學(xué)語文生活化的教學(xué)是以生活背景為前提，將生活作為教學(xué)基礎(chǔ)，擺脫書本知識的傳統(tǒng)抽象的束縛，使學(xué)生走向現(xiàn)實生活當(dāng)中去感受小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活與學(xué)習(xí)充分聯(lián)系在一起。在生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式中，以學(xué)生為主體，生活作為主導(dǎo)，在生活中自主地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會理解，更有效地獲取書本與生活中的真正有用的知識。小學(xué)語文在眾多的科目學(xué)習(xí)當(dāng)中一直都扮演著十分重要的啟蒙作用，為一切學(xué)科做著鋪墊的工作，小學(xué)生通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)學(xué)會對知識、常識、生活等的理解。在生活化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生更能夠在生活中感受學(xué)習(xí)，獲取寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為今后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。擺脫傳統(tǒng)有課堂局限的語文教學(xué)，使教學(xué)過程真正走進生活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在穩(wěn)定學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，最主要是提高學(xué)生獲取知識、理解知識的能力，這也是生活化教學(xué)的重要目的。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的意義

小學(xué)語文生活化教學(xué)模式，是一項新興的教學(xué)模式。為了提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強小學(xué)教育與生活結(jié)合，發(fā)展小學(xué)生高效地具備知識理解的能力等。小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的規(guī)范與安排變得越來越重要，因此，小學(xué)語文生活化教學(xué)模式具有以往傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的深刻意義。

生活化的小學(xué)語文教學(xué)是一個開放式的教學(xué)環(huán)境，不同于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)受到課堂的限制。小學(xué)生可以通過接觸生活的方式，自主自由地發(fā)展自身的喜好與天賦。小學(xué)生的可塑性非常強，每個學(xué)生也都具備屬于自己的潛力與天分。生活化的教學(xué)方式，為小學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的天賦與能力，發(fā)展自身的個體潛能。

生活是一本最豐富的教材，生活與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，可以使學(xué)生有更加開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過從生活中獲取的經(jīng)驗將其運用到學(xué)校課堂教學(xué)當(dāng)中，既豐富了校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，提高了小學(xué)生對豐富知識的理解能力，并且可以通過自身所學(xué)內(nèi)容以及生活經(jīng)驗，靈活地運用所學(xué)知識，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。生活化的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生更加生動形象地理解生活知識，掌握生活基本技能，為將來應(yīng)對社會生活、適應(yīng)社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。生活是活動的，是最好的實踐場所，只有讓學(xué)生提前進入到生活學(xué)習(xí)中來，才能夠使學(xué)生真正地具備解決日常生活中、學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一系列疑問與問題的能力。在生活這一現(xiàn)實的環(huán)境之中能夠?qū)W以致用才是真正地擁有知識，小學(xué)語文生活化教學(xué)科學(xué)地運用小學(xué)教育理念，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活的實踐認知能力打下了一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來適應(yīng)社會創(chuàng)造了先決的積極條件與氛圍，在人生階段的學(xué)習(xí)與生活中都有著重要的意義價值。

三、小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的開展與策略

小學(xué)語文生活化教學(xué)方式畢竟在目前的教學(xué)模式中算是比較新穎的教學(xué)模式，如何有效地開展該教學(xué)模式，真正達到其教育目的，切實提高教育與教學(xué)質(zhì)量，都需要大量的不斷實踐，以及計劃策略的考究，絕對不只是單純的紙上談兵。以下則是本文簡要概括的一些策略方法的歸納與總結(jié)。

1.從生活中挖掘語文

小學(xué)生處在身心發(fā)展的階段，小學(xué)階段更是孩子天真幻想的年齡階段，但并不具備完善的判斷能力以及各方面的實踐操作能力，這需要家長與教師共同花費大量的時間與精力來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。然而生活化的小學(xué)語文教學(xué)模式，將生活與教學(xué)融合在一起，切實地解決了課堂教學(xué)所產(chǎn)生的局限與不足。以生活為教學(xué)主導(dǎo)環(huán)境，使學(xué)生在生活中自主地學(xué)習(xí)探尋語文的學(xué)習(xí)方式以及語文教學(xué)所要傳導(dǎo)的價值信息，通過學(xué)生自己，建立起自主學(xué)習(xí)語文的能力。在生活中這樣的教學(xué)比比皆是，出版班級文化的黑板報、班級小報都運用到了生活化的語文教學(xué)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識來美化深化黑板報、小報主題等。通過班級學(xué)生與教師共同參與交流與評價的方式，來認真對待這些學(xué)生作品，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見，在長期的訓(xùn)練下，可以達到敢說會說的目的。通過這種方式，鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫基本語文學(xué)科的常識，更提升了學(xué)生的性格與品質(zhì)的修養(yǎng)。

2.創(chuàng)建生活化式情景教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)將情景式學(xué)習(xí)模式作為一種特殊且有效的教學(xué)模式，特別是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，情景式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式。所以，將情景式教學(xué)模式與生活化教學(xué)相結(jié)合，并且運用到小學(xué)語文教學(xué)中，是現(xiàn)代教師以及教育工作者需要研究以及學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為模式。能夠使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及積極學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方式就是具有實踐性的情景教學(xué)方式。在這種高效的教學(xué)模式當(dāng)中結(jié)合生活化的教學(xué)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中了解到生活常識以及生活樂趣。結(jié)合兩種教學(xué)模式，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高小學(xué)生的良性競爭意識，體驗到生活的樂趣。所以，應(yīng)用生活化的情景式教學(xué)模式，對學(xué)生以及教育者都有著積極的作用及好處。情景的設(shè)置以及融入生活的模式，可以規(guī)劃相應(yīng)的時間、相應(yīng)的教學(xué)活動地點，例如博物館、科技館等參觀場地。由學(xué)校組織，教師帶領(lǐng)進行參觀。在參與活動之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)生特點，讓學(xué)生自主報名參與到為其他學(xué)生講解參觀內(nèi)容的活動當(dāng)中，學(xué)生在參加活動之前，可以由教師引導(dǎo)，提前做好準備。這樣的方式，由學(xué)生作為教學(xué)學(xué)習(xí)主體，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識理解的能力，體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)要求掌握的表達目的。其他學(xué)生可以通過演講學(xué)生的講解，加以自身的知識理解能力，配合教師布置的課后練習(xí)，可以幫助學(xué)生鍛煉自身的聽、說、讀、寫能力，并且激發(fā)學(xué)生踴躍參與到今后的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。貼近生活的教學(xué)方式，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也更能夠?qū)W習(xí)到實踐與生活的有用知識內(nèi)容，并讓學(xué)生產(chǎn)生無限的興趣與愛好，對生活充滿了熱愛。

多媒體的使用，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與便利。通過科技便利的多媒體，可以模擬豐富多樣的教學(xué)情境。類似科技館、博物館的實際生活學(xué)習(xí)場景，在目前的教育條件下，不可能每天都能夠讓學(xué)生在這樣的場景中實踐、學(xué)習(xí)，所以多媒體創(chuàng)造的模擬生活情境是不可多得的好方式，可以在教師的引導(dǎo)下，在課堂中體驗到生活化的小學(xué)語文教學(xué)樂趣。多媒體可以使用視覺、聽覺等感官模擬方式，讓學(xué)生感受到外界無法感受到的另一種特殊教學(xué)模式，這也是生活化的小學(xué)教育所應(yīng)具有的教學(xué)方法。

3.走向社會，聯(lián)系生活進行語文教學(xué)

社會是生活的一部分，更是小學(xué)語文生活化教學(xué)的一個重要組成部分。生活化要求小學(xué)生走進社會中學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，所以社會中的一切都對小學(xué)生起著教育作用。然而社會相當(dāng)復(fù)雜，對小學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)也是一把雙刃劍，例如，社會生活中一些商家制作的具有商業(yè)廣告利益的廣告牌，為了達到宣傳的目的，所以會使用一些同音不同義的“錯別字”，然而小學(xué)生可能就會將它誤認為正確的使用方式，將其運用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。所以教師、家長與社會都應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白其使用的方式，規(guī)范對字詞的使用，真正掌握規(guī)范的聽、說、讀、寫能力。

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代小學(xué)主要的教學(xué)目的，小學(xué)語文教育是最主要的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。小學(xué)語文是一種文字、文化的學(xué)習(xí)方式，可以在課堂與社會當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、良性競爭意識，自主學(xué)習(xí)意愿，充滿對學(xué)習(xí)、對生活、對未來的美好愿望。而這一切實施的基礎(chǔ)來源于社會的支持，學(xué)校的計劃制訂與目標規(guī)劃。由學(xué)校組織，教師引導(dǎo)，將教學(xué)活動帶入到社會當(dāng)中，讓學(xué)生體會真正社會生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到社區(qū)活動當(dāng)中，學(xué)生能夠真正體會到被社會需要的感覺，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)社會的向往。例如，為福利院老人表演節(jié)目、為社區(qū)辦理兒童小報等，不僅能夠提高學(xué)生的語言文化應(yīng)用能力，而且還可以提高社區(qū)的文化豐富度，這是小學(xué)語文與生活互相滲透互相影響的結(jié)果。不得不說，社會的確是小學(xué)語文教學(xué)生活化的良好場所，切實地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對生活充滿興趣。

4.布置生活化作業(yè)

書面作業(yè)仍舊是現(xiàn)代小學(xué)語文教師布置作業(yè)的主要內(nèi)容，只注重書本內(nèi)容，但始終無法達到真正提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力的根本目的。既然是生活化的小學(xué)語文教學(xué)，自然連作業(yè)布置也應(yīng)該融入生活化的理念。如果需要運用書面化作業(yè)的方式，可以利用學(xué)生對生活、游戲等的興趣，讓學(xué)生運用文字將自己的生活與感情記錄下來，在逐步的書寫訓(xùn)練中，感受到文字的使用樂趣，并且深刻地認識自身的生活情境，反思自身在生活學(xué)習(xí)中的感情表現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，可以與同學(xué)、教師、家長等共同完成一項有價值、有意義、有趣味性的生活實踐作業(yè)。在這種活動作業(yè)的開展中，盡量在不影響學(xué)生的情況下開展，教師與家長也應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣示范，起到提示、引導(dǎo)的積極作用。作業(yè)布置不在于數(shù)量，取決于學(xué)生是否具有在作業(yè)中鞏固知識、運用知識的能力。生活化作業(yè)的存在意義是應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的理解能力，并且能夠充滿對生活的熱愛與對未來的向往。教師也可以通過作業(yè)，了解到學(xué)生的情緒、性格，了解到學(xué)生的生活狀況。教師也可以根據(jù)結(jié)果，對不同的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。所以，在生活化的小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置的生活化也是生活教學(xué)的一部分，可以幫助教師、學(xué)生、家長掌握學(xué)生對生活知識的學(xué)習(xí)過程與成果。

生活是學(xué)習(xí)的良好場所，包含著取之不盡、用之不竭的豐富知識與文化。在小學(xué)語文教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生是一張白紙，愿意學(xué)習(xí)任何知識。而學(xué)校與教育者就應(yīng)該為這樣求知欲較強的學(xué)生負起責(zé)任，為學(xué)生篩選合適的生活知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式、正確的態(tài)度，面對生活化的小學(xué)語文教學(xué)，幫助學(xué)生真正掌握小學(xué)語文的教學(xué)目的。

？誗編輯 李琴芳