如何讓高中化學實驗課卓有成效

車磊

摘 要：化學實驗教學是當前高中化學教學的薄弱環節，筆者根據自己的實踐，就如何提高學生的興趣，如何讓高中化學實驗課卓有成效，做了簡要的介紹。

關鍵詞：化學實驗；教學；學生

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學是化學教學的有機組成部分，它為學生學好化學提供了豐富的感性材料，創設了良好的化學環境，但是在現在的應試教育影響下，化學實驗教學難以發揮出它應有的作用，相當一部分教師很少做實驗怕麻煩、怕中毒、不愿花費時間和精力從事實驗教學，實驗只作為驗證理論、應付考試、應付教研員聽課的工具，結果實驗教學成為教師講、學生做、教師示范、學生模仿的教學，很多教師和學生重結果、輕過程，為了得到期望的實驗結果，甚至修改實驗現象和有關數據，沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法，缺乏主動探究的欲望和熱情。那么，我們化學教師如何讓化學實驗課卓有成效，加快實現全面的素質教育呢？

1讓師生轉換角色變傳統演示實驗為學生參與實驗

演示實驗是教師必須做的，如果學生只是作為觀眾欣賞教師的“獨角戲”表演，作為主體地位的學生去被動地接受知識，學生的印象就不會深刻，甚至往往會對實驗現象產生懷疑。我課后與學生交流時，學生提醒了我，學生說：“您再將桌上做實驗就像玩魔術，看著時有時就覺得是假的?！边€有的說：“老師，我們在下面看不清楚?！痹囅?，如果學生潛意識中認為實驗是假的或者看不清楚，他們又怎么能透過現象看本質呢？實驗效果就可想而知了。自此以后，我上課做演示實驗時，除了有危險性的外都讓部分學生演示完成，必要時給與指導，盡管只有幾個學生在做實驗，但對于其他學生而言，是自己的同學在親自做實驗，所以實驗現象和結果更令同學們信服，同時也調動了學生學習的積極性，加深了對相關知識的理解。學生的獨立演示使其對存在的問題能夠積極主動思考，甚至提出更好的演示方案，進而進入研究的流程。例如，我在演示乙烯與酸性高錳酸鉀溶液反應，將收集在氣球中的乙烯氣體通入溶液中，事先還要在氣球口上接上一段細玻璃管，并且必須塞住玻璃管，很麻煩；下課后，有的學生就提出：用集氣瓶收集乙烯，再向瓶內滴入少量的酸性高錳酸鉀溶液，操作間大而且效果很好。結果我試做了一下，效果真得很好。

2優生與后進生進行合理分工，全員參與

通過分組把優生與后進生分在一組（我校近來實行“學教案小組合作式學習”），我本以為這是個合理的搭配，但我后來發現，在組仍然是優生唱主角，后進生常配角，有時甚至是觀眾，對于后進生來說，這樣的參與仍然是假性參與。為了提高學生參與的有效性，我把組內的角色進行明確分工：想讓后進生操作，優生記錄，并要求邊操作邊講解，然后互換角色。例如做“配制一定體積的溶液”實驗時，事先讓學生預習好，讓學生按自己的角色分別操作，能真正起到“互補合作”，共同提高的作用。而且，我還發現有的后進生操作能力比優生還強，我就給與鼓勵，這樣互補性就更強。

3增加趣味性實驗，激發學生好奇心理和探欲望

根據學生求知、求動、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計實驗內容把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在學習過氧化鈉與水反應時，可以把過氧化鈉放在棉花上，讓學生用細玻璃管對著藥品吹，觀察棉花是否著火，進而有的學生會提出“呼出的氣體中的二氧化碳是否也參與反應”的問題。這樣的情景并不是每一節課都可以設計，但至少向著這一方向努力。

我校是農村高中，學生動手實踐的機會不多，我在學校藝術節期間啟動了一系列趣味化學實驗比賽活動，有雞蛋雕刻（用鹽酸）、木器的刻花（用濃硫酸），還進行了化學實驗小魔術的創新征集和表演活動，學生參與度較高，熱情高漲，既新奇又刺激，增加了“實用化學”時間，激發學生學習化學的興趣，喚起對知識的渴望，進一步展示了化學學科學習實質的真面目。

4倡導利用日常器具做實驗，讓學生體會生活即實驗

實驗室的課程資源不僅僅限于實驗室的現有儀器和藥品，學生身邊的物品、平時用的器具也是重要的實驗資源，也是重要的校本課程資源。教師不能怕麻煩圖省事，要動腦筋想辦法，像朱正元教授倡導的那樣，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。如礦泉水瓶，可以做金屬鈉與水反應，也可做噴泉實驗；青霉素小玻璃瓶、喝奶的吸管、針、果凍塑料瓶等可以做電解水實驗；……這些好的“土儀器、土藥品”操作簡便，現象明顯，能揭示反應本質，加深化學實驗與現實生活的聯系，且在引發學生興趣，提高教學效果，培養學生的創新意識方面有它的獨到之處。

總之，在化學教學中，生動有趣的實驗更有利于把“外在”的信息，即化學課題以實驗方式展示在學生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝。幾乎人人都會動手動腦去設法完成這些有趣的學習和實驗，真正追求寓教于樂、寓教于新、寓教于創造。任何事情，干過總比看過記得牢，理解得清楚，是理論與實踐相結合。這就更有可能激發出學生更多的創造力和想象力，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，也許課后學生們還會有興趣設計出更多的新內容新項目，去驗證、去試驗，大膽地去完成他們自己的想法，在實驗中獲得新知。

參考文獻

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