高中生物框架式教學探究

夏貴菊

摘 要：關于高中生物這門課程，學習起來最困難的地方就是生物的知識點特別多。生物的知識往往理解起來沒有什么問題，但卻總還是有一大部分學生在簡單的知識點上丟掉大量的分數，這都是由于他們的知識學得過于零散，在一定程度上遺忘程度太大。

關鍵詞：高中生物；框架式教學；難點記憶

在現在很多生物課堂上，教師經常反映這樣的一個問題：很多知識點是多次在課堂上涉及到的，但是學生好像從來沒有見過一樣，經常出現亂答題的現象。有些學生的答案是非常可笑的低級錯誤，這就讓我們教師常常覺得又好氣又好笑。出現這樣的問題與目前很多教師在生物課堂上采取的教學方式分不開的，現在的一般的生物課堂還是采取的是細節講題的方式，這就導致了教師把一節課過于劃分成片段，學生接收到的知識要點沒有形成一種體系。

在一節課堂的幾十分鐘里，學生最好的接收知識的時間段是前15分鐘，所以應該把課堂的節奏把握到15分鐘一段，這樣學生注意力才會更為集中。在課堂的有效時間里，知識點的講解也需要注重技巧，生物這門學科是理科中的文科，它不比物理這樣抽象的學科，它相對于更為具體，也就是說，對于大部分的學生生物的學習是在思維上沒有什么難度的，如果每個學生都能夠認真地把生物書上的一些內容都弄清楚了，那么生物在考試中的分數是不會拉開過大的差距的。在教學中應該讓我們的生物知識點形成一個知識網絡，每一點小的知識要點都要在學生的腦子里形成框架，這樣學生才能將知識關聯，來統一記憶，這樣的記憶是長久的，而不是短暫的。

一、實驗知識分步驟進行

在生物的試卷里，我們會發現關于實驗的考察會占一個很大的比例。生物的實驗考察的范圍就是在那么十幾個實驗中，這樣的內容含量以及難度都是不大的，所以教師常常要求學生在實驗的題目里盡量的不丟分。在實踐的教學中，一定要達到情景交融的教學方式，在新課的講解時候，只要時間和條件允許，盡量把每一個步驟都和學生一起完成。

比如說觀察口腔上皮細胞的實驗，這一個小實驗中，有幾個步驟是非常重要的，首先是清洗口腔上皮細胞的這步驟，需要的材料是生理鹽水而不是清水，這個步驟在考試的時候很容易考察到，也是造成許多學生疑問的地方，所以在講解這個地方的時候，一定要統一給學生分析清楚，還要就是對口腔上皮細胞進行染色的這個步驟，染色材料是碘液，這也是一個考試的重點。所以，通過這個實例會發現，在生物的教學之中，像實驗這種多步驟的知識點，一定要先讓學生對整個實驗有一個大概的了解，知道這節課堂上是做什么實驗，需要注意的什么，實驗的儀器和材料又是什么。

然后，再和學生一起共同探討詳細的步驟，讓學生自行進行記錄，并且對一些考試的重點難點詳細地分析清楚。這樣的教學在學生心中能夠形成整體到局部的遞進，他們的頭腦里充滿了畫面感，而正是這樣的畫面感，讓學生把知識體系進行前后呼應，在頭腦里能夠迅速回想起來。這樣，生物知識不再是一個公式或者一句話，而是一個像課本中的目錄那樣完整的知識，在學生考試的過程中，也就會對于各個要點是相當熟悉了。

二、相似的要點區分清晰

高中生物學習上有一個非常重要的障礙，就是因為知識點很多，學生容易把各個知識點記混，很多知識點的相似程度很大，前后關聯起來會導致學生思維上的混亂。比如說，學習細胞和細胞器這一節的內容的時候，很多學生老是把植物細胞的細胞器和動物細胞的細胞器弄混，考試中常常出現把葉綠體這樣的植物細胞器畫到動物細胞里面，這樣簡單的錯誤卻還是有很多學生不能夠迅速找出。我們不能夠說這是由于學生不懂或者沒有記到，如果這道題在平時學生基本上都能夠發現，但是考試中這樣的緊張環節，學生容易忽略。因此，生物的學習一定要多總結、多練習、多記錄，這才是學好生物的必要途徑。

由于我們生物的知識點相當多，死記硬背是沒有多少效率的，所以在教學的時候，每一個知識要點都要帶領學生一起總結，找到記憶的途徑。像上面提到的細胞器的分類，一定要把每一種細胞器的原理給學生闡述清楚，學生不只是記到一個細胞器的名字，還一定要把細胞器的作用了解到位。這樣，有了詳細的知識要點的輔助，就不會那么容易弄混了。此外，在分類的同時當然不要忘記匯總，每一節課堂的最后一定要給學生總結本節課堂學習到了什么，應該知道什么。任何知識都是要先化整為零，然后再把這些零散的東西集合在一起，前后呼應起來。知識的框架網絡在生物的學習中處處彰顯著它的重要的地位，而在日常的教學過程中，這同樣也是一種教學的好辦法，教師在講課的時候可以采用樹狀圖形式，把每一個知識點分支匯總，學生通過課堂筆記能夠更容易找出學習的重點，以便提升他們的成績。

三、重點難點逐個去突破

高中三年的生物知識，最讓學生感到頭疼的就是遺傳題，遺傳題的做法同樣也能夠采用框架的方法。做遺傳題的時候，一定要讓學生學會畫遺傳圖譜，而這種遺傳圖譜的形式正是本文多次提及的整體到局部的方法。在平時的教學過程中，讓學生形成擴展的思維方式，幫助學生提升思維檔次，從而鍛煉到了思考能力。在教學的時候，讓學生產生樂于思考的心態，面對難題也毫不畏懼，遇到了思維上的瓶頸，也不要退縮，從一些細節的地方去探究，把前后的內容進行聯系整合，通過線索的推進去尋找答案。以上也同樣是解答生物的遺傳題的方法，一道遺傳題給我們的內容是很少的，這就需要我們展開聯想，整合學過的知識，去找到解題的入口。

生物的學習是需要學生在一些細節上把控好全局，采取從一個版塊切入，逐步加深的方式。生物的教學也應該做到深入淺出，讓每一個學生對生物的學習產生興趣，并且每一個知識要點都要前后聯系起來，這樣的教學會達到事半功倍的效果。