淺議如何進(jìn)行多元化作業(yè)設(shè)計

張敏

2013年在西寧市城中區(qū)教育局的倡導(dǎo)引領(lǐng)下，城中區(qū)的一線教師開始了關(guān)于多元化作業(yè)的研究，我也對小學(xué)語文的多元化作業(yè)進(jìn)行了思考，并進(jìn)行了實踐探索，這過程讓我受益匪淺。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”而作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固和消化課堂教學(xué)知識的有效手段。作業(yè)，既可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有利于教師了解教學(xué)情況，及時反思，改進(jìn)教學(xué)。但是，現(xiàn)如今許多的語文作業(yè)設(shè)計在要求“減負(fù)而不減質(zhì)”的環(huán)境下都離不開形式呆板、內(nèi)容枯燥、機(jī)械抄寫的怪圈。如何讓學(xué)生樂于接受作業(yè)，在輕松愉快中完成作業(yè)，成為當(dāng)下需要關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前的作業(yè)布置存在的問題

我們往往認(rèn)為通過“量”的追求可以達(dá)到知識的鞏固，其實這樣只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時老師的作業(yè)批改量也必然加重。長期大量單一、枯燥無趣的機(jī)械重復(fù)作業(yè)，使學(xué)生不堪重負(fù)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也限制了學(xué)生的思維，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識受到約束。

作為一名語文教師，我認(rèn)為語文作業(yè)是對課堂教學(xué)的延伸，既能鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的知識面。但是實施“零作業(yè)”也是不可取的，學(xué)生如果沒有進(jìn)行有效鞏固，就不能使所學(xué)知識得到落實，因此必須有相應(yīng)的練習(xí)。所以我認(rèn)為教師合理地布置作業(yè)是必要的，但是要做到有效，讓學(xué)生跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就需要我們潛下心來深入研究，跳進(jìn)題海，精選作業(yè)內(nèi)容，以一當(dāng)十，從而產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)輕，收獲大”的作業(yè)效應(yīng)，這樣學(xué)生快樂，我們輕松，何樂而不為？

二、多元化作業(yè)，形式多樣競展風(fēng)采

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)形式和內(nèi)容，實施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下工夫，既要有針對性又要有趣味性和互動性，這就要求教師要不斷提高自己對作業(yè)的選擇和編制技能；要根據(jù)文本特點和學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計作業(yè)，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。

（一）設(shè)置個性化作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異

對于這一類型的作業(yè)主要是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以要給學(xué)生自己選擇作業(yè)的空間。教師應(yīng)多設(shè)計幾種形式的作業(yè)，讓學(xué)生自選內(nèi)容和形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文后，讓學(xué)生做一回發(fā)明家，設(shè)計一種新型玻璃。這項作業(yè)就發(fā)散了學(xué)生的思維。最后，在班級中進(jìn)行展示，給大家介紹自己玻璃，做一名推銷員，介紹清楚玻璃的功能和作用，這樣對學(xué)生的書面和語言表達(dá)能力都有所鍛煉；如，學(xué)習(xí)古詩時，讓學(xué)生根據(jù)對詩意的理解，給古詩配畫，既鍛煉了審美，又提升了學(xué)生的繪畫能力。

（二）設(shè)置生活實踐作業(yè)，培養(yǎng)動手實踐能力

課堂作業(yè)內(nèi)容通常都具有一定的針對性，即針對當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文而設(shè)計，在布置作業(yè)時應(yīng)該注重知識的拓展運用，重視學(xué)生綜合動手實踐能力的培養(yǎng)，所以在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)注意聯(lián)系生活實際。如，根據(jù)課文內(nèi)容懂得生活哲理，如通過學(xué)習(xí)《借生日》《可貴的沉默》，明白關(guān)心父母；通過學(xué)習(xí)《小熊住山洞》，知道環(huán)境保護(hù)的重要性；學(xué)習(xí)說明文時，讓學(xué)生找一些商品說明書，了解說明文的寫作方法。

（三）設(shè)置開放性作業(yè)，多渠道學(xué)語文

生活是學(xué)習(xí)語文的大課堂，生活處處皆語文。語文教師在布置作業(yè)時要形式多樣，讓學(xué)生通過各種渠道去完成作業(yè)，學(xué)習(xí)語文。如，在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，設(shè)計一個“識字袋”，既可以讓學(xué)生和家長一起寫家人的名字認(rèn)識其中的生字，也可以通過在家具或生活用品上貼標(biāo)簽來識字，還可以讓學(xué)生邊看電視邊識字；節(jié)假日時，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到大街上、超市里去識字，也可以在家讀課外書認(rèn)識更多的字。

（四）設(shè)置針對性作業(yè)，努力做到持之以恒

在一年級的教學(xué)中，拼音是難點，我設(shè)計了“我是拼讀小能手”的作業(yè)，讓家長跟孩子一起參與，孩子每天滾動式地讀一些音節(jié)，進(jìn)行拼讀練習(xí)，家長對拼讀的正確率和耗時進(jìn)行評判，讓孩子自己能感受到自己每天的進(jìn)步。另外，朗讀訓(xùn)練也是一年級語文學(xué)習(xí)的重點，我在班里進(jìn)行了“小小播音員”的活動，讓孩子每天將學(xué)到的課文或古詩的朗讀錄下來用QQ等方式傳給我，每周一我將這些錄音或視頻進(jìn)行匯總，并給孩子們進(jìn)行反饋，找出其中的優(yōu)缺點。以上的幾種方式孩子們參與熱情高漲，我適時也會進(jìn)行獎勵，一學(xué)期下來效果較好。

布置作業(yè)，既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效的、形式多樣的作業(yè)。讓作業(yè)成為學(xué)生增加知識、豐富生活、拓展思維的向?qū)В畲笙薅鹊赝卣购⒆拥膶W(xué)習(xí)空間，真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的素養(yǎng)。

讓作業(yè)也成為孩子快樂學(xué)習(xí)的一部分！

參考文獻(xiàn)：

[1]張家軍.當(dāng)前我國中小學(xué)生作業(yè)問題之思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2011，12（2）：45-49.

[2]邱敏敏.小學(xué)語文多元化作業(yè)設(shè)計例談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（6）.

編輯 段麗君