在數學教學中如何培養學生自主學習的能力

陳佩珍

摘 要：學生要真正成為學習的主人，才能達到最佳的學習效果。所以要讓學生擺脫模仿或記憶，除了動手實踐，還要讓學生自主地探索與交流，這樣才能達到目標。

關鍵詞：數學；學生；自主學習

要想讓學生真正成為學習的主人，就不能讓學生一味地依賴模仿或記憶，引領學生參加有效的學習活動，老師在講課的過程中應相信學生，放心放手，讓學生積極自主地探索與熱情地交流，最大限度地在時間和空間上給學生最大范圍的自主學習的機會，這樣才能達到最佳的學習效果。

一、創設問題情境，激發自主學習的興趣

心理學認為，興趣是進行實踐活動的內在積極因素。教師如果能把學生學習數學的興趣激發出來，滲透在課堂指導中，就能提高學生學習的積極性，這也就是教學成功的秘訣，是獲取知識的開始，也是求知欲的根基。當老師準備要傳授新知識的時候，為了在最大程度上激化學生的學習興趣，教師都應想方設法地設計一些有興趣的問題來及時喚起學生探索問題的興趣，積極調動他們思維的活躍性，從而讓他們樂于參與學習。我在這一環節上，根據兒童及教材知識的特點，經常把幽默風趣的小謎語引進課堂，將生動有趣的故事用于課堂，這樣抽象的數學知識將會更加形象、具體、趣味化，學生接受也就變得更加容易，學生的學習興趣在不知不覺之中也就自然而然地被激發出來。例如，在教學“無限循環小數”這一章節時，我出示謎語：一支隊伍長又長，留頭去尾排一行，符號之后有小節，節節外貌一樣，然后讓學生猜，結果大家你看我，我瞅你，誰也猜不出來。我故作神秘地微微一笑，把孩子們強烈的好奇心給勾起來了，那種打破砂鍋問到底的求知欲使他們面露不甘心的神情，看著他們個個迫切要知道謎底的小眼神，我知道時機成熟了，于是把話題一轉，告訴大家謎底就在本節課所學的知識中，只要大家上課認真聽講，積極主動地動腦思考，個個都能輕而易舉地找出答案，話音一落，孩子們立刻挺直小腰板認認真真地聽起課來?？矗【褪沁@么一個簡簡單單的謎語，加上老師幽默有趣的引導，學生的學習情趣頓時倍增，迫不及待地盼望新課的開始。

二、創設探索空間，培養自主學習的能力

影響課堂教學的優質，高效的一個重要原因是學生不會學數學，不掌握學習方法，受過去那種“老師講，學生聽”的視聽教學的影響，不會主動探索數學問題。所以在我們的課堂中，教師必須想辦法創設主動探索的空間，給學生保留動腦思考，動手操作，動筆嘗試，動口表達的解決問題和提出問題的時間和空間。為了達到這個目的，教師在課堂教學中應做到五個“允許”，即沒有想好的允許再想，做錯允許再做，說錯的允許再說，不清楚的允許發問，不同意見的允許爭論。例如，小學數學第四冊有這樣一道應用題：“學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？”我先讓學生小組討論用不同的方法解答。當學生說出一種解法：30-11=19（張）

19-9=10（張）

30-11-9=10（張）

誤認為兩種解法時，我就和藹地對學生說：“如果你認為自己剛才說錯。可以再重新回答，有不同意見的可以說出自己的想法?！碑攲W生聽老師這樣一說，學生不假思索地舉手說出自己的見解，有的學生甚至不用舉手多次站起來說出自己已回答多次的問題，當新課授完之后，我用寬容的態度允許學生發問，這樣為學生創設一種能使學生敢想、敢做、敢說的自主探索的空間，在最大程度上提高學生的自主學習能力。

三、積極深入生活，享受自主學習的喜悅

數學最大的魅力來自于生活，又將服務于我們的生活，這就要求學生學會把生活中的抽象問題轉化為數學問題。用數學的眼光去看待周圍的一切，增強學生積極學習數學的意識。所以我們教師應該充分挖掘生活資源，讓生活走進數學課堂，讓學生在生活中學習數學，提高自主學習的能力并享受數學帶給我們的喜悅。例如：我在教學“千克的初步認識”時，教學目標要求學生掌握使用臺秤的方法，我布置學生利用課外時間到周邊市場去調查小商小販們怎樣使用臺秤的，然后在課堂中以小組的形式去討論如何準確地使用臺秤，學生就熱情高漲地討論出正確使用臺秤的方法：“未稱物品之前首先把指針對準‘0刻度線，然后把要稱的物品放在盤子上面，當指針指向多少千克，這物品就是重多少千克?！边@樣通過調查生活，討論、交流，最后總結出使用臺秤的方法，在這個學習過程中，不但培養了學生自主學習的能力，而且學生在收獲喜悅的同時不知不覺喜歡上了數學，這不就是我們期待的一舉多得嗎？

當今是一個知識爆炸的時代，我們每個人靠在學校學習到的一些知識遠遠不夠用，所以活到老，學到老是我們每個人必須去實踐的。在終身學習中要獲取大量知識，必須擁有比較高的自主學習能力，因此我們教師應該刻不容緩地擔負起培養學生積極自覺的自主學習能力的重任。

參考文獻：

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編輯 謝尾合