研培學創多舉措 師資建設顯效果

井凱

興國必興教，興教必重師。建設高素質的心理健康教育教師隊伍，加強師資隊伍建設，是做好高職院校心理健康教育的關鍵。近年來，針對我院心理健康教育形勢，我們完善了心理健康教育師資隊伍建設，堅持以教育教學研究為重點，建立多形式、多層次、立體化的培訓網絡，在豐富多彩的教研活動中，通過完備的激勵機制，結合井岡山精神，以紅色教育為依托，促進心理健康教育專兼職教師的全面發展。在省、廳各級領導的關心和支持下，我們緊緊抓住教師隊伍建設這一關鍵，以制度強基礎，以學習增素質，以激勵增活力，以創新創品牌，提高了我院心理健康教育的質量和水平。

一、固根強基，完善心理健康教育師資隊伍配備

近年來，學院加大投入，建立完善了一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育隊伍，形成了相對完善的隊伍梯隊結構，教師年齡結構、教育層次和專業結構更趨合理。學院心理咨詢中心嚴格按照上級文件要求，按比例配足專職心理健康教師，各院系在輔導員招聘過程中，加大心理學專業教師的招聘比例，并全部解決其個人編制問題，同時制定完善了心理咨詢師咨詢值班折算課時量制度。截至目前，我院共有心理學專業方向專兼職教師18人，其中具有正高職稱的3人，副高職稱的3人，講師12人，并全部具有國家二級心理咨詢師資格證書，平均每年累計完成心理咨詢量430余小時，完成心理健康教育課程1600余學時，心理危機干預10余起。

二、提質增效，加強心理健康教育師資隊伍培訓

針對我院心理教師隊伍的現狀，確立了“抓基礎、強主干、精骨干”的工作思路，堅持“分層培訓，逐級提升，研培結合，突出實效”的原則，建立了多形式、多層次、立體化的培訓網絡，構建了系統、科學、專業化的培訓體系。

1.輔導員、班主任專業基礎培訓。近年來，學院分別組織了專兼職輔導員、班主任進行心理咨詢師考證培訓，通過培訓，普及了心理健康知識，提高了輔導員、班主任的理論水平和專業素養。2016年學院組織了第一批專兼職輔導員心理咨詢師考試，一大批專兼職教師取得了二級、三級心理咨詢師、咨詢員資格證書，進一步充實了我院心理健康教育師資隊伍。

2.專兼職咨詢師專題培訓。學院每年安排至少兩期心理咨詢師專業方面的培訓，組織心理咨詢中心專兼職心理咨詢師參加專題培訓。如組織了沙盤心理咨詢培訓、后現代焦點解決心理咨詢技術培訓、意象對話、精神分析、家庭療法等專題培訓，通過專家報告、教學觀摩、經驗交流、主題研討、專題講座、團體訓練等，讓我院心理咨詢師教師們大開眼界，培訓不僅豐富了教師的專業理論，提升了教師的專業技能，也體驗到了做一名心理教師的職業幸福，取得了非常好的效果。

3.骨干教師提高培訓。2016年學院的骨干教師、教研室主任在華東師范大學進行了提高培訓。培訓歷時7天，主要采取“集中輔導―― 體驗參與―― 互動交流―― 總結提升”的培訓模式。本次培訓學習，極大地調動了心理健康教師的工作熱情和工作的積極性，提高了心理健康教師專業水平，有效推進了教師專業發展。

三、構筑特色，以活動促進心理健康教育教師全面發展

幾年來，學院圍繞著心理健康教師專業發展，創造性地開展了一系列形式新穎、效果顯著、求真務實的教研活動，凸顯了心理健康教育的教研特色，有效地促進了心理健康教師的專業發展。

1.舉辦學工論壇，加強教師之間的互動交流。學工論壇是教師專業發展促進工程的一項重要內容，也是我院傾力打造的一個教育品牌。論壇不但圍繞學生心理健康教育這一主題，同時結合時事熱點、輿論焦點創造性地同紅色基因教育、立德樹人工程相融合，進行多層面、多角度的深層研討和交流。論壇參與人員既有專兼職心理教師，也有專兼職班主任、輔導員，討論的問題涉及學生個人發展的方方面面，論壇現場可以互動研討，現場提問，現場解答，通過交流與碰撞，澄清了很多困惑和難題。

2.定期召開心理咨詢案例研討會。學院心理健康咨詢中心每季度召開一次心理咨詢案例研討，參會的主要是學院心理咨詢中心的專兼職心理咨詢師。會前由各專兼職咨詢師每人上報一個咨詢案例，匯總后根據大家投票選出當期研討案例。研討會開始后，先由咨詢師分享案例，然后就案例中遇到的困惑進行現場提問，大家輪流解答，給出意見；隨后由在座的各位咨詢師對案例分享者進行提問，經過這樣反復的輪流問答，很多疑難案例被拆解、分析，問題便迎刃而解。

3.成立昌東高校心理咨詢讀書督導小組。參加讀書小組的全部是昌東各高校心理咨詢一線專業老師，其中我院心理健康教育教師占小組人數近一半。小組活動每周一次，可以是讀書分享，可以是案例督導，也可以是個人成長報告。小組成立三年來，經過系統的理論知識學習和案例、個人成長督導，小組成員已成長為昌東各高校心理咨詢方面的精干力量。

四、發掘優勢，在課題研究中提升心理健康教師專業素質

在心理健康教育教師隊伍建設上，堅持以教育教學研究為重點，確立了“學習―實踐―研究―總結―提升”工作思路，指導心理健康教育教師在學習中研究，在研究中提升，以科研為先導，以教學實踐帶動課題實施，堅持“課題工作化，工作課題化”的原則，先后完成了多項省級課題研究，如《大學生心理危機早起識別工作機制研究》《高職學生職業生涯教育研究》《高職學生心理素質素質拓展課程研究》《江西省高職生創業勝任力模型及提升路徑研究》等；出版了《大學生心理健康實訓教程》《大學生心理健康》等教材論著10余本，發表了《從儒家“樂”思想到幸福感研究》《心理咨詢師自我體察督導模式理論研究》等專業論文50余篇。

五、敢闖新路，在創新中引領心理健康教師技能素養雙提升

新媒體時代，高校心理健康教育是一個涉及多種工作領域的系統工程，學院心理健康教育教師率先更新觀念、創新模式，主動學習新媒體知識，將心理健康教育課程、心理咨詢室從“線下”搬到了“線上”，依托院團委微信平臺，學院心理健康教育實現了線上預約、線上咨詢、線上教學、線上考試，一個平臺全覆蓋。為此，學院還每年定期派出心理健康教育教師參加團省委在全國青少年井岡山革命傳統教育基地進行的新媒體方面的培訓，對于老師來講不僅學習到了專業技能，而且對于他們深入了解井岡山革命斗爭的光榮歷史、感悟井岡山精神、自覺傳承黨的優良傳統和作風也具有促進作用。

校以人立，教以人興。實現學院發展升級，建設富裕美麗幸福江西，滿足人民群眾對美好新生活的新期待，需要每個身在其中的人不懈努力。心理健康教師不但承擔著教書育人的重任，更深刻影響著學生的心理健康和人格健全發展。加強心理健康教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍素質，是我們努力辦好人民滿意的教育的重大使命和任務，必須抓緊抓實抓好。

（作者單位：江西外語外貿職業學院）