整本書閱讀指導方法的研究

一、繪制思維導圖，理清文章脈絡

生動形象的畫面，曲折有趣的情節，這樣的書籍最能吸引學生的注意力。在指導學生閱讀童話故事時，可以利用情節思維導圖， 理清脈絡，幫助學生閱讀；在指導一些故事短、有一定教育意義的書的閱讀時，可以確定一個核心詞， 以點擴面，發散與之相關聯的重要內容，形成簡單的思維導圖。

二、舉行“頒獎典禮”，引發深度思考

對于高年級學生的閱讀指導，教師要給學生足夠的動腦動口機會。長篇小說往往以豐富曲折的故事情節、富有個性的人物形象吸引著讀者。在品析故事情節和人物形象時，可以給故事、人物、寫法或者書中的章節舉行一個“頒獎典禮”，學生做評委，以此激發他們的閱讀興趣，引發他們對閱讀、語言組織以及表達的思考，在不知不覺中提升其閱讀能力、思考能力和表達能力。

三、致力讀以致用，促進讀思結合

在整本書的閱讀指導中，教師要有意識地引導學生把閱讀書籍過程中的所思所想向“為我所用”轉化。當然，這里的“用”是多種多樣的，不單單局限于課堂教學中的習作，還可以是口語交際表達、思維方式運用、綜合實踐等。可通過對小標題的整合，巧妙地引導學生閱讀，并鼓勵學生說出閱讀中的所思所想，培養學生口頭表達的思維方式；生活中也會有讓學生感受特別深的事情，可以引導他們邊讀書、邊積累、邊思考、邊仿寫，在閱讀中練習表達。

——摘自《基礎教育研究》（南寧），2018.13.52～53