中職數學教學應與專業相結合

摘 要：從當前中職數學教學實踐中存在的問題出發，分以下幾個方面探討了中職數學教學應與專業相結合的重要性及方法：更新數學教學觀念，發揮學生主觀能動性，創新教學方法，完善教學設施，加強中職數學評價體制改革等。中職數學教學與專業相結合有利于培養中職學生在專業方面的數學思維，培養學生理論聯系實際的能力，進而提高其社會競爭力。

關鍵詞：中職數學教學；專業；現狀；創新

一、中職數學教學現狀

隨著中職教育形勢的發展和教學改革的不斷深入，中職學校規模快速擴大，生源質量下降，大多數中職學生的文化基礎課薄弱，尤其是數學，導致中職學校數學教學的成果一般較差，主要原因可分為“學”和“教”兩方面。

“學”的方面主要指：一般對學生的專業定向早，對數學等基礎學科不夠重視，加上中職學生相較于普通高中學生基礎差，表現為運算能力弱、數學邏輯思維較弱。有些學生在中小學階段數學學習遇到了某些困難，導致不喜歡數學或懼怕數學，失去了數學學習興趣；有些是因為數學學習習慣不好，一般不預習，不記筆記，不做作業等。另外，大多數中職學生認為沒有學習數學的必要，覺得數學對專業以及以后的生活和工作都沒有影響，所以對學習數學缺乏興趣。

“教”主要分為以下三個方面。

（一）中職數學教學受重視程度不夠

中職學校培養的是社會需要的實用型、技能型人才，這導致一些中職學校的領導、教師和學生誤解為在中職學校里文化基礎課不是重點，重點是對專業課的學習。中職學校領導為了突出學校辦學特色，一般把教學重點放到專業課教學內容上，而忽略了數學等基礎學科的教學。而中職學校的學生生源就和普通高中的學生生源不同，數學基礎知識的底子較為薄弱，自信心不足，加上中職學校內無形中形成的專業課比數學基礎課重要的氛圍，使得中職學生學習數學的動力不足。同時，中職數學教學由于受重視程度不夠導致一般教學設施較陳舊，缺少相應專業教學設施的更新完善。

（二）中職數學教學與專業課教學相脫離

中職學校通常是按照學科或者專業對教師進行分別管理，一般專業相同或學科相同的教師劃分為一組，同一般普通高中的教師分組模式基本相同，以利于教師辦公和對教學問題的溝通和交流。但是，中職學校又與普通高中不一樣，教學目標有明顯差別，因此，以上分組也會存在很多弊端。最明顯的弊端是不利于數學教師和專業教師的溝通，無法發揮中職數學教學在專業課教學中應起到的基礎作用。加上大部分學生認為當前學習的數學知識和專業課是沒有聯系的，感受不到彼此應產生的促進作用，從而產生誤解；大部分中職專業課教師則認為學生當前的數學知識學習對專業課的學習沒有太大意義，不太符合教學需求。

（三）中職數學教學評價機制不健全

雖然目前教育體制一直強調素質教育，但無論是普通高中，還是中職院校，都受到應試教育的深遠影響，一般表現為對學生的考試分數過分看重，而這樣的應試教育評價機制已經和當前教育的發展需求不相符，特別是在中職教育方面。只通過分數來衡量學生優秀程度是不科學的，應既要考慮學生對素質教育的渴求，又要兼顧到中職教學目標的特殊性。應試教育的影響導致一般中職數學教師的工作難以開展，學生也很難接受。幾乎所有學生都認為學習就是為了考試，很難意識到學習的真正意義，導致中職數學學習不但對專業課學習起不到促進作用，反而成為了中職學生的累贅。大多中職數學教師受績效考核的約束，對教學與專業課相結合只能是心有余而力不足。中職學校數學教學的核心應是服務專業課。因此，中職學校對數學教師教學成果考核時，應把考核重點放在是否將數學教學與專業技能相結合上。對學生數學知識的掌握程度評價也不能只停留在考試分數上，應結合專業素質等多方面綜合評價，發揮學生的主觀能動性，引導學生學以致用，能夠把數學知識和專業課程進行有機結合。

二、以專業需求為目標，不斷強化數學教學與專業相結合

（一）更新數學教學觀念，完善數學教學體系

中職學校中的數學教學一定要更新教學觀念，要讓教師深刻理解數學教學對學生專業課的學習以及在其未來工作崗位上發揮的重要性，認識到利用數學思想培養學生的邏輯思維能力和提高學生整體素養的意義。數學教學觀念的更新要從學校的領導層做起，如，加強對數學教師的相關培訓，定期考核，提高重視程度來促進數學教學觀念的不斷更新。

在實現中職數學教學和專業相結合的過程中，教師是主導者，要擺脫以前陳舊的教學模式，了解不同專業對數學知識的需求；結合教學目標勇于創新，多角度了解專業課程與數學課程的共同點，力求兩者的教學相互促進，相得益彰。

（二）以學生為本，發揮學生主觀能動性

中職數學是學生學習專業課的工具，應積極培養學生對數學的興趣，結合所學專業培養應用意識，激發學生學習數學的積極性，通過專業實例來讓學生體會數學的重要性，引導學生自主學習并學以致用。數學教學中，教師可通過將學生置于實際專業問題中，引導學生利用數學思維分析問題、解決問題。這不僅能讓學生更加容易理解數學帶來的邏輯思維的重要性，還能提高其專業動手能力。

（三）因材施教，不斷創新教學方法

中職數學教學應根據專業進行針對性教學，通過參考全國相應專業高等院校和同類中職院校的教學課程設置，來確定適合自身的數學教材，并不斷和高等院校、同類中職院校相互交流學習。教師要不斷創新教學內容與方法，通過交流，使學生能夠更加了解本專業在數學方面的能力需求；既保證數學教學的實用性，還要保證學生具有開放的心態來接觸外界，不斷提高其濃厚的學習興趣。

（四）更新完善專業數學教學設施

中職數學在教學過程中，需要加強現代化數學教學工具的配置，可以通過與高等院校和同類中職院校的交流，針對不同專業有選擇地更新完善教學設施。教學設施的更新完善既有利于教學過程的創新開展，又能讓學生熟練運用現代化工具來解決數學問題，提高學生在數學方面的學習興趣，最終提高其進入社會后的競爭能力。

（五）加強中職數學評價體制改革

在中職學校教育中，應以行業需求為標準，專業課教學是重點，努力實現文化基礎課服務專業課教學的目標。應當通過行業需求來進行不斷創新，以此推進和加強中職數學教學評價體制改革，力求做到評價體制科學合理。在創新數學教學評價體制改革過程中，應要求中職數學教師在教學過程中做到不斷調動中職學生的學習積極性，以社會上的專業需求和中職學生的真實體會為本，最終培養出更有利于社會發展的高素質人才。

三、結束語

中職數學教學應轉變觀念，不斷與專業相結合，通過更新數學教學觀念，完善數學教學體系，不斷發揮學生主觀能動性，不斷創新教學方法，更新完善專業數學教學設施，加強中職數學評價體制改革來培養中職學生在專業方面的數學思維，培養學生理論聯系實際，提高其在專業中通過數學來分析問題、解決問題的能力，進而提高其社會競爭力。

參考文獻：

[1]王芳.淺談面向專業應用的中職數學教學策略[J].才智，2012（24）.

[2]李惠紅.淺談中職數學教學與專業結合[J].教育現代化，2017，4（37）.

[3]何志偉.試論中職數學如何培養學生的應用能力[J].中國培訓，2017（6）.

作者簡介：廉盼盼（1987-），女，漢族，河南商丘人，助理講師，研究方向：中職數學教學。

（責任編輯 張萌喆）