游戲教學(xué)法在中職基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

摘 要：在中職教學(xué)中如何開展有效教學(xué)，有效啟迪中職學(xué)生的思維，強(qiáng)化基礎(chǔ)素質(zhì)，是中職院校一線教學(xué)人員一直思考的問題。從游戲教學(xué)法開始，簡單闡述其對(duì)于課堂的作用、其在課堂上的應(yīng)用及其教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；中職；基礎(chǔ)課程

一、游戲教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

由于種種原因中職課堂嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，一堂課下來，教師付出了辛勤勞動(dòng)卻總有一種“對(duì)空氣”講課的感覺，達(dá)不到自己想要的教學(xué)效果；而中職生基礎(chǔ)差，年紀(jì)小，往往對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)有抵觸甚至厭惡的情緒，也不愿動(dòng)腦去思考。“事倍功半”往往是我們一線教學(xué)人員最深的感觸。

現(xiàn)在無論何種教育都倡導(dǎo)快樂教育，倡導(dǎo)寓教于樂，而游戲教學(xué)法無疑是對(duì)快樂教育最好的解釋。

（一）定義

游戲教學(xué)法，顧名思義，就是將游戲貫穿于教學(xué)過程，使中職生在游戲輕松快樂的氛圍中不知不覺學(xué)到所要掌握的教學(xué)知識(shí)或內(nèi)容，同時(shí)亦使老師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)法。教學(xué)游戲性的思想源遠(yuǎn)流長。我國大教育家孔子強(qiáng)調(diào)和樂教育，近代梁啟超也提出“趣味教育”，強(qiáng)調(diào)趣味教育與民族相連、生活相連。

（二）特點(diǎn)

一是趣味性。游戲教學(xué)既是教學(xué)內(nèi)容的一部分，同時(shí)也是游戲的一項(xiàng)內(nèi)容，它是教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果而采用的一種教學(xué)方法。游戲教學(xué)不僅使中職生掌握相關(guān)知識(shí)，也可以使中職生各方面能力得到鍛煉；鼓勵(lì)中職生積極參與到游戲當(dāng)中，使中職生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的魅力和趣味，在趣味性深厚的課堂氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，掌握相應(yīng)技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二是合作與競爭性并存。中職生正處于十五六歲的年紀(jì)，正是年少青春之時(shí)，有沖勁亦有沖動(dòng)，常強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視合作。但游戲教學(xué)過程中，幾乎每項(xiàng)都是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，他們要意識(shí)到在團(tuán)隊(duì)中合作的重要性和必要性。同時(shí)，各個(gè)參與小組為力求本小組能取得好成績，每個(gè)參與者積極地動(dòng)腦思考，盡力爭先，在無形中鍛煉了他們的競爭意識(shí)，培養(yǎng)了他們不服輸、勇于挑戰(zhàn)的精神。

二、游戲?qū)τ谡n堂的作用

游戲教學(xué)法可以使中職生主動(dòng)參與其中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。

（一）激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師往往是課堂的主體，而中職生則為被動(dòng)的接受者。教師為了上好一堂課，課下找大量的相關(guān)資源來豐富課堂內(nèi)容，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語言講解，講得口干舌燥，但學(xué)生卻并不領(lǐng)情，在臺(tái)下百無聊賴，盡情地當(dāng)“拇指一族”或者昏昏欲睡。究其原因在于忽略中職生的主動(dòng)性，對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)興趣顧及不足。游戲教學(xué)法是互助式的教學(xué)方式，在這個(gè)過程中，中職生是主角，而教師是配角；同時(shí)，游戲具有很大的趣味性和生動(dòng)性，能夠在較大程度上吸引中職生的興趣，從而能夠有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)和合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)精神在21世紀(jì)被眾多大公司所提倡，同時(shí)，也成為人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。現(xiàn)今的中職生均為00后，他們往往強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性、標(biāo)新立異，而忽視其作為團(tuán)隊(duì)中的一員，忽視其應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。游戲教學(xué)法則有效克服了這一不足。課堂上教師所組織的教學(xué)游戲，往往是以小組活動(dòng)的方式開展，有時(shí)則會(huì)在游戲過程中有意地加入競爭因素，中職生在參與游戲過程中必須與其他成員進(jìn)行較好地分工與合作才能有效完成教學(xué)任務(wù)，這樣就有效地培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)和合作意識(shí)A

（三）有助于培養(yǎng)中職生的自學(xué)能力

在游戲教學(xué)法中，教學(xué)活動(dòng)是以小組為單位展開的，小組同伴的表現(xiàn)直接影響其團(tuán)隊(duì)成績，同組間成員在參與過程中，除了自己需要努力表現(xiàn)外，還要關(guān)注同伴的行為。這種互相關(guān)注使他們會(huì)投入更多精力，面對(duì)自己不懂的知識(shí)，也會(huì)通過互相討論來解決或者查找相關(guān)資料來尋找答案，無形中會(huì)逐步使他們形成自學(xué)的好習(xí)慣，有助于提高彼此的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式亦容易形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，增加集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，也使中職生之間的人際關(guān)系愈加和諧。

（四）培養(yǎng)中職生的智力

智力，是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，中職生智力的培養(yǎng)是通過教師在課堂上講授知識(shí)硬性灌輸?shù)模湫Ч绾瓮ㄟ^其寫的作業(yè)來反映。但在游戲教學(xué)中，教師可以把中職生直接吸引到活動(dòng)中，在活動(dòng)中鍛煉中職生的觀察力、記憶力、思維能力、判斷力和想象等方面的能力。

（五）有助于課堂氣氛的活躍，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于較難調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上往往是教師在唱“獨(dú)角戲”，而中職生作為聽眾則是昏昏欲睡，課堂氛圍較沉悶乏味，無論是教師還是學(xué)生都興致缺缺。在游戲教學(xué)模式中，教師由主角成為配角，而中職生則是由聽眾上升為主角，基本上人人參與，極大提高了中職生的參與度，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來，使中職生產(chǎn)生輕松愉快的感覺，課堂氣氛活躍。在這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，中職生的潛力得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果也得到較大程度的提高，中職生的學(xué)習(xí)效果也有所增強(qiáng)。

（六）教育功能較強(qiáng)

中職生在積極參與教學(xué)游戲的過程中，會(huì)不自覺加強(qiáng)與本小組其他成員的合作，同時(shí)亦注重效率，無形中會(huì)使自己的組織觀念、紀(jì)律觀念、集體意識(shí)增強(qiáng)。

三、游戲方式在教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，從中職學(xué)生完成的作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)，“牢記”寫成“勞記”，“努力”寫成“奴力”等。課堂上雖然教授的是各種學(xué)科知識(shí)，但歸根究底還是需要轉(zhuǎn)化為中職學(xué)生的各種能力，教學(xué)的終極目的也是培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力。因此，即使游戲教學(xué)方式與所要教授的教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，但在中職學(xué)生參與游戲當(dāng)中，無形地培養(yǎng)鍛煉其各種能力。任課教師在教學(xué)內(nèi)容講授完之后，若有充裕時(shí)間，可以組織些游戲，在調(diào)動(dòng)中職學(xué)生積極性的同時(shí)，可以鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，亦可促進(jìn)師生感情的交流。

（一）猜猜猜游戲

猜猜猜游戲包括成語接龍、你來比劃我來猜、看圖猜成語等游戲方式，主要用于訓(xùn)練中職學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，也可以用來考查中職學(xué)生對(duì)于成語含義的把握程度。

具體的游戲規(guī)則及過程，如，選擇一位學(xué)生當(dāng)主持人，題目由主持人從題庫中抽取，兩名同學(xué)站在講臺(tái)上根據(jù)題目進(jìn)行動(dòng)作表演或語言描述，但在其用語言描述過程中不得包含題目中所包含的字或同音字，其余同學(xué)則分為兩組，每一小組選擇四位同學(xué)根據(jù)表演來猜測(cè)，其余同學(xué)則不得提醒，否則扣分；表演結(jié)束才可以開始，不得搶答，猜測(cè)出之后在黑板上寫上正確的成語或詞語，寫得最快的那一組得一分，寫錯(cuò)則不得分，總分為最高的那一組獲勝；獲勝小組出題目處罰落后小組。采用這些游戲方式有兩個(gè)致命缺陷，就是容易受到中職生知識(shí)面的限制和中職生對(duì)于基礎(chǔ)漢字的掌握程度的限制。如果中職生的知識(shí)面較為寬廣，那么參與者就很容易做到，反之，即使簡單的詞語，也較難成功完成。筆者曾在課堂上采用“你來比劃我來猜”的游戲方式，結(jié)果喜憂參半，哭笑不得。有些中職生知識(shí)面特別窄，居然會(huì)將日常生活中的白菜形容為透明色，導(dǎo)致這一詞語使眾多參與者無一人猜出。另一方面，部分中職生知識(shí)面較為寬廣，頭腦靈活，思維敏捷，描述詞語另類的同時(shí)卻也特別貼切，表演同學(xué)描述剛結(jié)束對(duì)方已經(jīng)猜出。如，有個(gè)同學(xué)在看到“番茄”時(shí)，竟然將其描述成“黃燜雞”，但其同伴依然很快猜出，但可惜的是，“茄”字寫錯(cuò)，最終功虧一簣。

（二）辯論賽

德育教育是教育學(xué)生形成良好的思想品德，教其如何做人，這是教育的最高目的，也是人的全面發(fā)展的核心工作。目前，中職德育課程具體包括五門課程，分別從職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德法律、基本的經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)常識(shí)、哲學(xué)與人生的相關(guān)理論以及心理健康等幾方面對(duì)中職生的思想品德方面進(jìn)行強(qiáng)化滲透。德育教育中的理論部分貼近現(xiàn)實(shí)生活，在課堂上采用游戲教學(xué)的方式，中職生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)得較為深厚，積極性普遍高漲，課堂氛圍也異常輕松活躍，能夠達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。

辯論賽的主要目的在于訓(xùn)練中職學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)中職學(xué)生語言表達(dá)能力，考查中職學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)理論的掌握程度，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)中職學(xué)生時(shí)刻關(guān)注身邊事情的習(xí)慣與能力，是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的一種游戲教學(xué)方式。

筆者曾在課堂上組織過辯論賽，辯題為“當(dāng)今，我們是否需要節(jié)儉”。提前兩周時(shí)間向班級(jí)學(xué)生布置，將全班學(xué)生分為正反兩組，確定哪組為正方哪組為反方，選擇一名學(xué)生擔(dān)任主持人，要求課余時(shí)間同學(xué)們找相關(guān)資料做好準(zhǔn)備。在課堂上將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)完成后，組織學(xué)生辯論。筆者發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)過程中，同學(xué)們準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，無論論據(jù)還是相關(guān)案例，學(xué)生們準(zhǔn)備得恰到好處，語言描述也準(zhǔn)確，一方講完另一方立即站起反駁，辯論過程既激烈又有序，兩組成員配合很默契。辯論結(jié)束，同學(xué)們期待再來一次這樣的學(xué)習(xí)。

（三）手抄報(bào)

手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。手抄報(bào)是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式，具有相當(dāng)強(qiáng)的可塑性和自由性。手抄報(bào)是一種宣傳工具，其目的主要在于培養(yǎng)中職學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)作興趣、創(chuàng)新能力等，同時(shí)，也培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)從電視、互聯(lián)網(wǎng)中獲取有效信息的能力，拓寬了他們的視野，豐富了頭腦，鼓勵(lì)其主動(dòng)觀察社會(huì)并積極參與社會(huì)初踐。

這類游戲方式可用于語言教學(xué)課堂中，也可以用于德育的教學(xué)課堂中，可以個(gè)人創(chuàng)辦，也可以小組合作。筆者曾在任教班級(jí)組織過學(xué)生辦理政治手抄報(bào)，主題為“我為十九大獻(xiàn)禮”。課堂上將任務(wù)布置之后，所在班級(jí)學(xué)生積極動(dòng)手查找資料，即使上課經(jīng)常趴睡的同學(xué)也在積極做準(zhǔn)備。在巡視過程中，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們擅長發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有的會(huì)寫，有的會(huì)畫，他們自由結(jié)合，有的不太會(huì)的就主動(dòng)向周圍的同學(xué)請(qǐng)教，待下課鈴聲響起，班里的每位同學(xué)都上交了自己的作品。在這些作品里，筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)甚至在短短的七十分鐘里畫了習(xí)總書記的漫畫像，有些不擅長畫畫的同學(xué)很認(rèn)真地書寫了自己的心里話。且不論效果如何，但可以肯定的是大家參與的積極性。

四、游戲教學(xué)的教學(xué)反思

盡管游戲教學(xué)方法在運(yùn)用過程中教學(xué)效果明顯，但是在實(shí)踐操作過程中則對(duì)教師對(duì)中職生的了解程度、教學(xué)內(nèi)容掌握的準(zhǔn)確度、課堂的掌握程度等方面提出了更高的要求。

（一）課前要準(zhǔn)備充分

教師要實(shí)施游戲教學(xué)法，課前需做大量的準(zhǔn)備工作，需要設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，制定準(zhǔn)確的游戲規(guī)劃，設(shè)計(jì)好游戲流程，如，為競爭方式，還需要準(zhǔn)備評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；在游戲教學(xué)之前還要向中職學(xué)生講明游戲紀(jì)律。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的游戲

教學(xué)游戲項(xiàng)目需要根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要通過游戲來使中職生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，是一種輔助教學(xué)方法，其目的是為了使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)、提高教學(xué)效率。

（三）要注意教學(xué)游戲的難易程度

教學(xué)游戲的組織要特別注意游戲的難易程度，只有難易程度適當(dāng)，才能吸引中職生的參與，從而通過游戲掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增長知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和才干。如果游戲太容易，吸引不了中職生的興趣，教學(xué)任務(wù)就無法完成；游戲亦不能太難，否則容易降低中職生的參與率，同樣會(huì)降低教學(xué)效果。因此，教師在組織實(shí)施教學(xué)游戲過程中，必須注重面向大多數(shù)中職生甚至全體中職生。

（四）重視教學(xué)游戲過程

教師在教學(xué)游戲過程中，要注重引導(dǎo)其將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，而非游戲方面；注意觀察中職生在游戲過程中的行為表現(xiàn)，包括中職生的創(chuàng)意表現(xiàn)、積極思考表現(xiàn)、錯(cuò)誤表現(xiàn)等，并及時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)意表現(xiàn)、積極思考表現(xiàn)等，但也要及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤表現(xiàn)，關(guān)注中職生自信心的建立與發(fā)展。

（五）注重教學(xué)游戲反饋總結(jié)

中職生在教學(xué)游戲過程中，只注重享受游戲的趣味性，而很少去思考在游戲中學(xué)到了什么。教師就需要在游戲結(jié)束后，組織中職生及時(shí)討論其在參與游戲過程中的收獲，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)中職生總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反饋、補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)游戲的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)游戲是否成功，是考核教學(xué)效果是否完成的重要指標(biāo)。

五、結(jié)語

課堂游戲教學(xué)法是讓中職生通過參與、討論等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法鼓勵(lì)中職生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分工明確、獨(dú)立思考分析并解決問題，能夠提升中職生在課堂上的主體地位，是對(duì)理論教學(xué)的一種實(shí)踐。因此，我們需要進(jìn)一步探索、豐富和完善并不斷實(shí)踐這種教學(xué)方式，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。

基金項(xiàng)目：2015年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革課題項(xiàng)目“中職學(xué)校課程設(shè)置與學(xué)生職業(yè)滿意度調(diào)查研究”，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB15027。

作者簡介：喬利軍（1979-），女，河南洛陽人，助理講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)任編輯 張萌喆）