以“云”促教 創(chuàng)設(shè)教育新生態(tài)

摘" "要：為實(shí)現(xiàn)立德樹人、教育信息化的素質(zhì)教育目標(biāo)，為了走出新的發(fā)展局面，學(xué)校引入了新型“云教學(xué)”的教學(xué)手段;并注重從學(xué)習(xí)環(huán)境的凈化、操作技能的培訓(xùn)、使用過程的考核、教學(xué)效果的診斷四個(gè)層面，進(jìn)行教育新生態(tài)的構(gòu)建。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示：“云教學(xué)”在實(shí)踐中能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生一定的幫助作用;“云教學(xué)”的實(shí)踐作用因年級(jí)、學(xué)科的不同而有一定差異;學(xué)生喜歡“云教學(xué)”的教學(xué)方式，但同時(shí)也存在一定的不利影響。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);調(diào)查研究;高中教育;人才培養(yǎng);教育新生態(tài)

中圖分類號(hào)：G632.5" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2018）36-0053-07

一、引言

自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》等文件印發(fā)以來，教育改革、教育現(xiàn)代化與信息化、立德樹人、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等詞匯已成為教育事業(yè)實(shí)踐與研究的靶心。然而，我國東部及沿海地帶與西部內(nèi)陸區(qū)域之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、醫(yī)療、信息、社會(huì)資源等方面都存在較大差距，這些都導(dǎo)致我國西部地區(qū)的教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于東部地區(qū)。

在新形勢(shì)下，攀枝花市第七中學(xué)結(jié)合自身教學(xué)管理現(xiàn)狀與發(fā)展需要，于2016年引入“云教學(xué)”系統(tǒng)，在全校三個(gè)年級(jí)進(jìn)行了大力的推廣與應(yīng)用。期望通過“云教學(xué)”系統(tǒng)的實(shí)踐，助推學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)邁向新的臺(tái)階。

二、“云教學(xué)”概念界定

（一）教學(xué)手段

在論及“云教學(xué)”相關(guān)概念之前，有必要對(duì)“教學(xué)手段”進(jìn)行簡要闡述。教學(xué)手段是指為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，師生在教學(xué)交往過程中所采取和使用的傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。根據(jù)教學(xué)手段的載體性質(zhì)可以將教學(xué)手段分為兩類：以人為主要載體的教學(xué)手段（無形教學(xué)手段）和以物為載體的教學(xué)手段（有形教學(xué)手段），前者是指教師借助自身的身體器官所采用的語言手段、非語言手段以及教學(xué)機(jī)智等，后者是指教師必須借助自身之外的媒體或者設(shè)備等才能采用的手段。由于無形教學(xué)手段與教師的主體人格等密切相關(guān)，因此研究者們便一致性地將研究方向指向了有形教學(xué)手段。并且隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展與推廣，更加成為了教育研究中的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。

（二）云教學(xué)概念

“云教學(xué)”源于“云計(jì)算”。云計(jì)算首次出現(xiàn)在2009年由美國新媒體聯(lián)盟組織發(fā)布的關(guān)于信息技術(shù)及其在教育中應(yīng)用情況的前瞻性報(bào)告“地平線報(bào)告”（HORIZON REPORT）中，隨后，云計(jì)算得到了快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域同樣得到了學(xué)者們的高度關(guān)注。學(xué)者對(duì)于“云教育”的一種解釋是：云教育=云+教育，云的核心內(nèi)容指的是云計(jì)算和云服務(wù)，通過云平臺(tái)的建設(shè)將教育教學(xué)信息和資源進(jìn)行集中管理、調(diào)配和共享，并最終以云服務(wù)的形式提供給需求者。近年來，特別是“云教學(xué)系統(tǒng)”以及“云課堂”已在國內(nèi)部分高校與中小學(xué)開始試點(diǎn)使用，取得了一定的實(shí)踐成效，繼而掀起關(guān)于“云教學(xué)”的改革浪潮。

“云教學(xué)”是指通過一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，教師開設(shè)課程、學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)校、老師、學(xué)生以及家長都能進(jìn)入該平臺(tái)，扮演不同角色，為學(xué)生提供無限發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。“云課堂”是云教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是指在無線互聯(lián)與平板觸控技術(shù)支持下，以學(xué)生為主體、以配備豐富的數(shù)字化資源、工具軟件和平臺(tái)的智能化移動(dòng)終端為載體的，應(yīng)用于課前自主預(yù)習(xí)、課中協(xié)作研習(xí)、課后個(gè)性化練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)字化環(huán)境及學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)，它把直接教學(xué)從原來的集體課堂轉(zhuǎn)移到個(gè)人學(xué)習(xí)空間，從而使課堂變成一種活躍的、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師在學(xué)生自主參與學(xué)科學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。“云教學(xué)”已成為21世紀(jì)教育中一種新型的教育手段，它具有與傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板+粉筆）、電器工具（錄音機(jī)、廣播電視）、電子信息化工具（計(jì)算機(jī)、電子網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化課本）等更為不同的優(yōu)點(diǎn)，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的“個(gè)性化”“移動(dòng)化”“隨時(shí)化”優(yōu)勢(shì)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

攀枝花市第七中學(xué)地處攀西大裂谷、川滇交匯處，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)滯后、交通堵塞、人員匱乏、信息落后。如何利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)教育新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的新變革、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的達(dá)成，成為該校當(dāng)前亟待解決的難題。學(xué)校期望通過“云教學(xué)”的實(shí)踐，找到教育教學(xué)新的生長點(diǎn)。

三、從四個(gè)方面創(chuàng)設(shè)教育新生態(tài)

攀枝花市第七中學(xué)致力于將信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，在引入“云教學(xué)”系統(tǒng)后，學(xué)科利用信息化手段覆蓋率超過90%，目前全校共計(jì)有云班64個(gè)，云班老師248人，云班學(xué)生3957人。為了用好“云教學(xué)”系統(tǒng)，達(dá)到以用促教、以用輔教、以用促學(xué)、以用輔學(xué)、以用促育、以用輔育的目的，學(xué)校注重從學(xué)習(xí)環(huán)境的凈化、操作技能的培訓(xùn)、使用過程的考核、教學(xué)效果的診斷等四個(gè)層面進(jìn)行教育新生態(tài)的構(gòu)建，希望藉此達(dá)成對(duì)高中優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的凈化——以“服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)生自我約束能力差，擔(dān)心孩子使用平板玩游戲、上網(wǎng)，耽誤學(xué)習(xí)”是“云教學(xué)”系統(tǒng)使用前家長們普遍擔(dān)心的問題之一。對(duì)此，學(xué)校對(duì)“學(xué)生機(jī)”平板電腦進(jìn)行了軟件“凈化”，刪除了游戲、瀏覽器、QQ等應(yīng)用軟件，保留拍照、留言、視頻回放等功能，讓“學(xué)生機(jī)”成為一種真正意義上的學(xué)習(xí)工具，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然刪除瀏覽器之后，使得資源的搜集與獲取變得相對(duì)困難，但我們?cè)谛蕾p其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)就必須接受它的弱點(diǎn)，讓“云教學(xué)”真正地“服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)”。這個(gè)做法得到了家長的廣泛認(rèn)同。

為了“云教學(xué)”的順利展開，學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋與升級(jí)、提升數(shù)據(jù)上傳下載速度，滿足師生備課——課堂——課后等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。學(xué)校計(jì)劃在2018年底，將校園網(wǎng)升級(jí)改造至500兆入口、萬兆骨干傳輸、千兆上桌面、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，同時(shí)還將建設(shè)視頻會(huì)議等系統(tǒng)，建立智能校園管理平臺(tái)。另外，聘請(qǐng)專業(yè)的系統(tǒng)維護(hù)人員，對(duì)“云教學(xué)”系統(tǒng)進(jìn)行管理與維護(hù)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)與指導(dǎo)，保證“云教學(xué)”系統(tǒng)的流暢使用。

（二）操作技能的培訓(xùn)——以“教學(xué)方式的變革”為抓手，通過培訓(xùn)教師為“學(xué)習(xí)”揚(yáng)帆

對(duì)教師操作技能的培訓(xùn)是“云教學(xué)”能否落到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校多次組織專業(yè)技術(shù)人員通過統(tǒng)一講解、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)、實(shí)踐演練等形式對(duì)教師進(jìn)行“云教學(xué)”操作技能培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括資源庫建立、課前準(zhǔn)備、備課、上課、課堂檢測(cè)、師生互動(dòng)、課件應(yīng)用、作業(yè)推送與批閱、答題卡制作、試題拆分、課后答疑、錄制視頻微課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，視頻微課的錄制方面，“云教學(xué)”通過專用平板電腦、臺(tái)式電腦、安裝在教室內(nèi)的攝像機(jī)及教師授課客戶端，將師生的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全程實(shí)時(shí)錄制和上傳（包括板書、學(xué)生提交的主觀題或客觀題課堂練習(xí)內(nèi)容、師生課堂互動(dòng)的實(shí)時(shí)畫面、VGA信號(hào)、實(shí)時(shí)音頻等），學(xué)生可以在有網(wǎng)絡(luò)的任意環(huán)境下，對(duì)上述授課過程進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)播或下載回放進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;另外，“課后答疑”是最受學(xué)生喜愛的部分，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與特點(diǎn)，通過在線或離線留言的形式向教師提出問題，教師通過在線回答的形式解答疑惑，這種基于“云教學(xué)”平臺(tái)的“問答”縮短了學(xué)生與教師在時(shí)間、空間上的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“個(gè)性化”“移動(dòng)化”和“隨時(shí)化”。教師在“云教學(xué)”實(shí)踐過程中，將信息化技術(shù)引入到傳統(tǒng)教學(xué)過程中，不僅能更新教育教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)手段與方式，也能豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提升課堂教學(xué)效率、改變師生交流方式等。以煥然一新的教育理念與教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與判斷能力。

（三）使用過程的考核——完善“教師考評(píng)機(jī)制”，獎(jiǎng)罰結(jié)合落到實(shí)處

為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、監(jiān)督教師的合理使用，學(xué)校配備了一定的考核機(jī)制，將“云教學(xué)”使用情況的效果與學(xué)期績效工資、年度評(píng)優(yōu)爭先、職稱評(píng)聘等進(jìn)行整合與聯(lián)系，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)懲差。利用“云教學(xué)”直播功能與后臺(tái)檢測(cè)進(jìn)行常規(guī)查課、聽課，進(jìn)行過程監(jiān)督;通過學(xué)生的考情回饋和期末統(tǒng)一考試成績進(jìn)行結(jié)果評(píng)估。依據(jù)“過程”與“結(jié)果”的綜合評(píng)定，對(duì)教師的使用情況及效果進(jìn)行類別劃分：優(yōu)秀、普通、較差，并在學(xué)期末、年末對(duì)“優(yōu)”者進(jìn)行物質(zhì)與精神上的鼓勵(lì)，對(duì)“差”者給予一定的物質(zhì)懲罰。對(duì)于教師而言，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)自己努力與付出的一種回報(bào)，精神獎(jiǎng)勵(lì)則是一種認(rèn)可，但精神層面的認(rèn)可與肯定遠(yuǎn)比物質(zhì)層面的回報(bào)更有分量、更有價(jià)值。對(duì)“優(yōu)”者的獎(jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)“優(yōu)”者繼續(xù)努力上進(jìn)，為“差”者樹立榜樣示范作用;對(duì)“差”者進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P可以鞭策教師們向優(yōu)看齊、奮力前進(jìn)。這種形式的“考評(píng)機(jī)制”不僅能夠讓“云教學(xué)”真正落到實(shí)處，達(dá)到以用促教、以用輔教、以用促學(xué)、以用輔學(xué)、以用促育、以用輔育的目的，也能為全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍的建設(shè)改革奠定基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)效果的診斷——以“考試→反饋→完善”體系為基礎(chǔ)，螺旋式優(yōu)化教學(xué)效果

對(duì)于“云教學(xué)”學(xué)習(xí)效果的跟進(jìn)與整改，采用“考試→反饋→完善→學(xué)習(xí)→考試→……”的整改體系，在考試檢測(cè)過程中不斷地反饋、完善，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行“螺旋式上升”的優(yōu)化。在每次考試之后，借助“易多分”成績分析系統(tǒng)，對(duì)成績進(jìn)行多維度分析，反饋教學(xué)效果，提供師生完善優(yōu)化教學(xué)的參考。如學(xué)生可以使用平板電腦登錄系統(tǒng)查看自己的成績波動(dòng)、薄弱學(xué)科、薄弱知識(shí)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)知識(shí)點(diǎn)等，形成具有針對(duì)性的錯(cuò)題本，提高學(xué)習(xí)效率;教師可以查看歷次考試以來各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤頻次、當(dāng)次考試得分情況、每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，繼而制定有針對(duì)性的備考計(jì)劃、教學(xué)安排、學(xué)生輔導(dǎo);年級(jí)教學(xué)可以針對(duì)全年級(jí)進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，分析尖子生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)線學(xué)生狀態(tài)、踩線學(xué)生狀態(tài)等，對(duì)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)行宏觀把握與調(diào)控，繼而制定教學(xué)總體計(jì)劃于措施。通過“考試檢測(cè)” “分析反饋”“完善優(yōu)化”等多個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)進(jìn)行，不斷培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。另外，學(xué)校可通過“優(yōu)秀答卷上墻展示”的舉措，將每次考試班級(jí)中的優(yōu)秀答卷在教室外墻進(jìn)行張貼展示，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)自己的答卷及答題技巧進(jìn)行完善優(yōu)化，營造出一種“學(xué)習(xí)優(yōu)秀、你追我趕”的良性學(xué)習(xí)氛圍。

四、“云教學(xué)”教學(xué)效果調(diào)查與分析

攀枝花市第七中學(xué)進(jìn)行“云教學(xué)”實(shí)踐嘗試兩年來取得了非常可觀的教學(xué)成果。2016年12月26日由中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)和攀枝花市人民政府主辦、攀枝花市教育體育局承辦的全國“互聯(lián)網(wǎng)+云課堂”教學(xué)研討會(huì)在學(xué)校會(huì)議廳拉開帷幕。來自北京、上海、浙江、河北、寧夏、云南等省市的校長、教師代表共近千人參加了研討會(huì)。研討會(huì)以專家講座、云課堂教學(xué)展示課、自由觀摩等多種形式展開，將學(xué)校的云教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行了全面的闡釋，并把“云教學(xué)”推向了全國。2017年3月，學(xué)校應(yīng)邀出席由中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)主辦、中學(xué)教育信息化專業(yè)委員會(huì)及北京大學(xué)附屬中學(xué)承辦的“云教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果展示研討會(huì)”，再次向全國的中小學(xué)教育分享了“互聯(lián)網(wǎng)+云課堂”方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

（一）問卷設(shè)計(jì)

為了解我校“云教學(xué)”的實(shí)踐效果及學(xué)生對(duì)“云教學(xué)”實(shí)施的看法，特別抽取使用“云教學(xué)”兩年的高三學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查通過“云教學(xué)”平臺(tái)發(fā)放問卷至每個(gè)學(xué)生（共995名學(xué)生）的平板電腦，然后進(jìn)行分班統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，共回收到924份有效問卷（其中文科生268人、理科生656人），有效率92.9%。本次調(diào)查根據(jù)簡潔性、合理性、非誘導(dǎo)性的原則設(shè)計(jì)問題，并于問卷結(jié)尾設(shè)置兩幅“立體圖”作為問卷獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，既能增強(qiáng)學(xué)生答題的認(rèn)真度，保證問卷的有效性，也能增長學(xué)生的課外知識(shí)。并采用Microsoft Excel 2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

（二）結(jié)果與分析

1.不同年級(jí)“云教學(xué)”使用情況

從“云教學(xué)”系統(tǒng)后臺(tái)程序?qū)?017年10月份我校三個(gè)年級(jí)使用“云教學(xué)”的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示：①我校高三年級(jí)使用“云教學(xué)”情況較差，高一、高二年級(jí)整體較好，二者數(shù)據(jù)基本持平;②對(duì)上課節(jié)數(shù)、課后習(xí)題發(fā)放、微課錄制、資源上傳四個(gè)方面數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，可以看出三個(gè)年級(jí)中語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科均相對(duì)較好，而高三歷史、高二化學(xué)、高一地理為三個(gè)年級(jí)中數(shù)據(jù)最少的科目;③在四類數(shù)據(jù)當(dāng)中，教師錄制的微課數(shù)量相對(duì)最少、上傳的資源數(shù)量最大。

2.學(xué)生使用平板電腦的基本情況

“平板電腦”是學(xué)生進(jìn)行云課堂學(xué)習(xí)的主要工具，是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生交互式學(xué)習(xí)的媒介。通過問題：“除上課外，你平均每天使用平板的頻率是？”了解到，學(xué)生整體使用情況較為良好，超過80%以上的學(xué)生每天能夠在課堂之外使用平板電腦達(dá)4次以上。32.79%的學(xué)生能夠?qū)⑵桨咫娔X帶回宿舍使用，60%以上的學(xué)生有“帶平板回宿舍使用”的意識(shí)，他們認(rèn)為攜帶平板比書本更加輕便，也能更好利用多余時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，也有部分（17.21%）學(xué)生認(rèn)為將平板帶回宿舍用處不大。

3.學(xué)生使用平板的主要目的

為了解當(dāng)前“云教學(xué)”模式下，學(xué)生使用平板學(xué)習(xí)的主要目的，根據(jù)問題：“你在學(xué)校使用平板的主要目的是？（可多選）”了解到，60%左右的學(xué)生使用平板主要是為了“拍照收集錯(cuò)題、好題及板書”“學(xué)習(xí)老師上傳的資料”“完成老師布置的作業(yè)”，只有較少的學(xué)生使用平板“回看老師講課視頻”以及“請(qǐng)教問題”。這種結(jié)果與當(dāng)前我校采取的“講授”與“云教學(xué)”混合使用教學(xué)模式、學(xué)生進(jìn)入高三備考總復(fù)習(xí)等因素有關(guān)。

4.課堂上使用平板學(xué)習(xí)是否方便

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，使用教材、教輔等書本資料的同時(shí)，再使用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否方便？64%的學(xué)生認(rèn)為方便的原因是“不用關(guān)機(jī)、能夠幫助拍照記錄板書、節(jié)省時(shí)間認(rèn)真聽講”;也有52%的學(xué)生認(rèn)為不方便的原因是“平板電腦電池蓄電量小、沒有手抄筆記快”等;總體來看，學(xué)生認(rèn)為“比較方便”的比例較大。

5.學(xué)生更喜歡“傳統(tǒng)課堂”還是“云課堂”

最后，針對(duì)“云教學(xué)”的總體實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查，比較學(xué)生對(duì)于“云課堂”與“傳統(tǒng)課堂”的喜好程度，設(shè)置單選問題：“總體上來講，你更喜歡‘傳統(tǒng)課堂’還是‘云課堂’？”23.54%的學(xué)生喜歡“云課堂”多一些，22.94%的學(xué)生喜歡“傳統(tǒng)課堂”多一些，超過一半的學(xué)生認(rèn)為兩種課堂均能接受。

6.對(duì)學(xué)習(xí)的幫助大小

“云教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)方式，其本質(zhì)目的與價(jià)值定位是為了輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在2018屆學(xué)生實(shí)踐“云教學(xué)”兩年以來，對(duì)教學(xué)到底有多大的幫助？18.19%的學(xué)生覺得對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大，51.53%的學(xué)生認(rèn)為“云教學(xué)”對(duì)學(xué)習(xí)“有些”幫助，只有30%的學(xué)生認(rèn)為基本沒幫助或幫助很小。其中，71.64%的文科學(xué)生認(rèn)為“云教學(xué)”對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助最大，其次是政治學(xué)科;65.85%的理科學(xué)生認(rèn)為對(duì)物理的學(xué)習(xí)幫助最大，其次是生物學(xué)科;只有40%左右的學(xué)生認(rèn)為對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)幫助較大。

7.對(duì)學(xué)習(xí)最大的好處與不利影響

“云教學(xué)”實(shí)現(xiàn)了大容量、大數(shù)據(jù)、高時(shí)效、高機(jī)動(dòng)性的學(xué)習(xí)，限于中學(xué)階段學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)方式等因素，“云教學(xué)”的功能并不能得以完全釋放。在可多選的情況下，49.13%的學(xué)生認(rèn)為“云教學(xué)”對(duì)學(xué)習(xí)最大的好處是“可以學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)資料、便于筆記的整理”，部分學(xué)生認(rèn)為“云教學(xué)”可以回看視頻類資料、內(nèi)存大、可以移動(dòng)性學(xué)習(xí)，但僅有17%的學(xué)生認(rèn)為“云教學(xué)”可以節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間。而在不利影響方面，75.87%的學(xué)生不能接受“無法上網(wǎng)檢索導(dǎo)致可查找的資料少”這個(gè)缺點(diǎn)，半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“云教學(xué)”會(huì)對(duì)視力有一定影響。

五、結(jié)論與展望

（一）主要結(jié)論及分析

1.高一、高二學(xué)年使用情況優(yōu)于高三學(xué)年

高一、高二學(xué)年“云教學(xué)”使用情況優(yōu)于高三學(xué)年;語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科使用情況最好，其他學(xué)科因年級(jí)不同有一定差異;教師更加青睞“上傳學(xué)習(xí)資源資料”，微課的錄制較“冷”。

上述差異的出現(xiàn)與“高考備考緊迫度”“學(xué)科特色、性質(zhì)與課時(shí)安排”“數(shù)據(jù)獲得與生成的方便性”等因素密切相關(guān)。高三學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確指向高考，在時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大的情況下，師生更愿意選擇容量大、針對(duì)性強(qiáng)、復(fù)述性強(qiáng)的傳統(tǒng)講學(xué)方式;高考中，語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科分值重，故教學(xué)課時(shí)多，供師生自由操作的余地較大，教師更愿意采用“云教學(xué)”這種變化性強(qiáng)的教學(xué)形式。

2.學(xué)生使用平板電腦學(xué)習(xí)更看重其優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生使用平板的總體情況較為良好，他們主要是看中平板“輕巧、攜帶方便”“可以拍照上傳、便于聽講、便于儲(chǔ)存”“可以反復(fù)回看、及時(shí)求問”等優(yōu)點(diǎn)。

3.“云課堂”與“傳統(tǒng)課堂”各有利弊

對(duì)于在高中階段才開始接觸“云教學(xué)”的學(xué)生來說，接受一種新的教學(xué)形式不太容易，但調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)于“云課堂”與“傳統(tǒng)課堂”的喜好度基本持平，說明“云教學(xué)”具有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)在打動(dòng)學(xué)生，這種教學(xué)形式是值得推廣與借鑒的。然而，“云教學(xué)”所具備的“在線答疑”功能并不能替代針對(duì)性強(qiáng)、交互性強(qiáng)、情感性強(qiáng)的“當(dāng)面講授”。

4.“云教學(xué)”與“傳統(tǒng)講授”有機(jī)結(jié)合

“云教學(xué)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的幫助作用，并且不同學(xué)科幫助度大小差異顯著。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特色與性質(zhì)的差異制定適宜的教學(xué)輔助式“云教學(xué)”，將“云教學(xué)”與“傳統(tǒng)講授”進(jìn)行有機(jī)的整合，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的最大化。另外，也應(yīng)充分考慮“云教學(xué)”所具有的局限性與不利影響，做到“物盡其用”。

（二）對(duì)“云教學(xué)”的展望

目前，我校“云教學(xué)”的實(shí)踐還只是應(yīng)用其最基本的功能，在后續(xù)的教育教學(xué)實(shí)踐中，還可以從以下方面入手進(jìn)行“云教學(xué)”的摸索與實(shí)踐。比如，不斷研發(fā)符合我校實(shí)際、有助于學(xué)校全面立體管理的云平臺(tái)，研發(fā)智能排課系統(tǒng)、智能分層備課授課平臺(tái)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)情分析系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，使大數(shù)據(jù)、云計(jì)算能夠真正服務(wù)于教育教學(xué)及教育管理實(shí)際，服務(wù)于新高考改革背景下的選課走班制度，讓學(xué)生真正受益于“云教學(xué)”的個(gè)性化輔導(dǎo)及關(guān)鍵能力的提升與培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。學(xué)校期望教師通過智能化的“云教學(xué)”平臺(tái)能夠：及時(shí)備課、查找資料、批改作業(yè)、了解信息、進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、試卷批閱、掌握考試大數(shù)據(jù)并通過豐富的考試統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，對(duì)其中重要指標(biāo)的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題并依此對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)作出合理的改進(jìn)或調(diào)整，適時(shí)推送學(xué)生個(gè)性錯(cuò)題集，掌握學(xué)生平板使用軌跡，與家長進(jìn)行溝通、交流等;期望通過“云教學(xué)”智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的德智體美、過程與終結(jié)等方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)業(yè)成績、成長記錄、日常評(píng)價(jià)等管理模塊自動(dòng)生成每個(gè)學(xué)生各學(xué)期或整個(gè)學(xué)段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，為學(xué)生的升學(xué)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在新一輪課程改革實(shí)踐過程中，“云教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有力武器，充分挖掘“云教學(xué)”等電子媒介產(chǎn)品在教育中的潛在價(jià)值，將基于“電媒”的教育教學(xué)形式與傳統(tǒng)教育教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)整合，可以為教學(xué)提供實(shí)質(zhì)性的幫助，激發(fā)新時(shí)代教育新的生長點(diǎn)。

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