把班主任工作譜成動人的樂章

與其說她是一名優秀的班主任，倒不如稱她為學生心靈樂章的“作曲家”。她曾是一位擁有音樂教育學碩士學位的音樂教師，而現在的她更是一位優秀的班主任，她正在用心、用美、用愛將孩子們這些快樂的小音符譜寫成一首活力班級新樂章。

北京市豐臺區師范學校附屬小學和柳老師，畢業于首都師范大學音樂學院。在參加工作后的第二個月，機緣巧合，便從專業的音樂教師崗位走上了“班主任”這條充滿未知與挑戰之路。幾年的班主任工作下來，這位教音樂的優秀班主任探索出了富有音樂生命力的班級文化，奠定了班級建設的基石，創出一套新穎、有特色的班級建設管理理念和方法。

儒家思想中的禮樂相濟，強調了藝術教育中的美育與德育的相輔相成。和老師發現所學的專業在班主任工作上有著得天獨厚的優勢。正是她的藝術理念、獨特創新，有效地把音樂教育與班級活動結合起來，多年的藝術修養激發了她班主任工作的靈感，在藝術的殿堂里，在音樂的時空中，她開始了富有藝術性的班主任工作……

“神奇C大調”：創設班級文化氛圍

班級管理的重中之重在于學生管理，其中學生心理、情緒的自我管理更是至關重要。為了使學生認識情緒管理的重要性，音樂教室成了和老師所帶的班級開展班級活動最常去的地方，在那里，她帶學生體會了《野蜂飛舞》的急促，感受了《高山流水》的平緩……

音樂幫她解決了許多班級管理中的困惑，音樂也融入到她和孩子們的班級生活中，給了她創建班級文化的靈感。和老師本著尊重學生意愿、以學生為主體的原則，舉辦了“我的班名我做主”征集活動，由學生投票決定班名的方向，最終確定了以“音樂文化”作為班級文化的基調。她秉承積極向上、團結進取的精神理念，巧妙利用她的音樂專業知識以及對調性的了解，確定了極具音樂文化底蘊的班級名稱——“陽光大調”。相比暗淡、憂傷的小調，大調給人色彩明亮、上進的感覺。“陽光大調”——也是同學們熟悉的拉德斯基進行曲（陽光進行曲），它表現出一種積極的狀態，“陽光”二字體現了溫暖、光明。每天早上，和老師會早早來到教室為孩子們播放班曲——拉德斯基進行曲，就像出征前的口號一樣振奮人心。

音樂，發揮著它神奇的力量，激勵著孩子們。獨一無二的班級文化不但增加了班級凝聚力，更觸發了學生的潛能。

“和諧主音調”：開展班內良性競爭

班名是各個小組的集合體，小組名稱既要體現各自特點，又要與班名達到形式上的統一。為此，和老師與小干部們共同商議最后決定以“調式”作為小組名稱。24調式中的C、G、D、A、E、B這六個主音調試，都是以純五度關系推算出來的，而純五度是最和諧的音程，更能代表所有小隊之間和諧相處。于是班級成立了C隊、G隊、D隊、A隊、E隊、B隊，每個小組都是通過學生自由選擇組合而成的。她根據每組學生的性格特點、學習能力以及特長，給每個學生分配了任務，“學習組長”帶領隊員學習，“衛生組長”監督值日，“文體組長”組織活動，“調節組長”解決矛盾，“會議組長”負責記錄，“聯絡組長”主管協調，每個人都是組長，又都是組員，大家和平相處，各司其職，增進了解。

小組建立一定會存在競爭，對此和老師注重對各個小組長的培養與訓練，教方法、樹威信。她經常與“領頭小音符”談心，及時了解他們的思想動態，征求他們對班級建設的建議，調動他們的積極性;支持、肯定積極的建議，解決小干部工作中的困惑，幫助他們樹立正確的目標和方向。面對小隊中比較懈怠的“小音符”，和老師把這種良性競爭縮小到兩個學生之間，兩人一組，自愿組隊，找與自己水平相當的對手，這樣更容易產生你追我趕的效應。每周一次評比，由兩個人根據平時的表現認定誰能登上高音譜號，誰暫時降到低音譜號，這樣每個人都努力做那個最動聽的“小音符”。對于上高音譜號的“小音符”們，每周拍照，在家長微信群表揚，如果能夠連續四周獲勝，月結的班會上，就可以獲得點歌機會。由此強化學生自身良好的道德行為，形成充滿正能量的班風。

“偏離音變調 ”：促進班級和諧發展

在創作一首成功的音樂作品過程中，總會出現一兩個偏離音，每個班級也都有特殊的孩子。但和老師始終堅信“每一個孩子都是一個美妙的音符，只要給他們放在五線譜的合適位置，定會奏出優美旋律”。面對這些“小音符”，她首先做到尊重每一個孩子的每一種成長方式。

和老師的班上有個叫陽陽的染色體缺失孩子，她染色體缺失，毫無自控力。和老師為陽陽準備了裝滿零食的獎勵盒子，每當陽陽有一點進步，都會及時鼓勵。為了幫陽陽養成下課去廁所的習慣，和老師每個課間都會陪她去廁所，一陪就是一年。即便是這么特殊的一個孩子，和老師也從沒放棄過，她利用陽陽聲音大、節奏感好又熱心的特點，讓她為班級隊伍喊口令，讓陽陽在一次次喊口號后體會到了自我價值，有了班級歸屬感。班里還有一個愛打架的“小刺猬”，對此和老師根據他的原生家庭情況，判斷他的暴力來源于父愛母愛的缺失。她一方面積極聯系家長，改變現狀，一方面教給其他孩子保護自己的方法，讓其他同學了解、理解小刺猬的做法，化解矛盾，一點一點用關心溫暖他。對于總是丟三落四的學生，和老師每天晚上跟他視頻，監督指導他自己收拾書包，堅持了兩個月，陪伴他完成了好習慣的養成。

對這些特殊的小音符，和老師用愛和智慧摸索出一套幫助他們進步的好方法：利用班級集體力量，感召不合群小音符;立足獨特藝術視角，挖掘個性創新意識;找準班級建設切入點，打造班級特色堡壘;搭建有效網絡平臺，提升個別指導效率;借助開發家長資源，促進特殊音符轉化。

“倚音巧裝飾”： 助力班級特色活動

倚音屬于裝飾音的一種，它令樂曲富有活力，和老師班上的倚音就是“即時班會”，這也是她帶班的特色。除了每周固有的班會課，一旦班中出現問題，她就會隨時隨地開班會，及時有效地針對剛剛發生的問題，讓學生發現并分析解決，教師作為班會的組織者、引導者，讓班會有效起來。

如當她發現班中學生帶現金進行物品交易時，并沒有批評他們，而是進行了班級大討論，了解到孩子只是開始對買賣感興趣，她判斷孩子們到了產生價值觀的關鍵時期。于是，她組織了一場“小音符義賣會”，讓學生痛痛快快地體驗一把“生意人”的感覺。她讓孩子們帶來自己不需要的文具或玩具，資金為20元壓歲錢，前半場拍賣，后半場模擬市場。孩子們在感受售貨的艱辛，提升了溝通技能后，將掙到的錢捐給了北京福利院的小朋友們，將愛傳遞給了需要的人。

除了倚音，她還在班級管理中加入了顫音、波音等一些極具特色的活動。和老師班里有個“陽光金曲庫”，這可是她班級管理的法寶。一次運動會失利，正在同學們沮喪之時，她給孩子們送去一首《我相信》，激揚的曲調和振奮人心的歌詞使孩子們重拾信心。她把這些可以解決班級問題的歌曲收錄到了“陽光金曲庫”，其中有耳熟能詳的流行歌曲，具有中國特色的古曲，還有經典的外國名曲。金曲播放員每天會用平板電腦定時播放樂曲：早上播放催人上進的進行曲鼓舞士氣，課間和午休時則播放舒緩的樂曲平撫心情，營造安靜舒適的休息環境。在和老師申請的區級科研課題“利用平板電腦實施學生自主管理的探究”中，金曲庫就起到了推波助瀾的作用。

和老師曾經參加過中國青年志愿者扶貧接力計劃，到西北地區進行支教。簡陋的學校里一雙雙渴望知識的眼睛給她留下了深刻的印象。那里的孩子需要知識，更需要愛和關懷。于是，她利用這個資源，讓班里的孩子給西北地區的同齡小朋友寫信，讓“小音符傳遞愛”。孩子們真誠的話語匯成一首首愛的歌，唱到了祖國的大西北，唱到了山區孩子們的心里。

此外，根據學生的年齡特點，她把一年級的培養目標定為明確集體意識：在大大小小的活動中，她讓學生明白，小小音符再好聽，也不能成為一首樂曲;一首完美的樂章也離不開每一個音符。到了二年級，她開始培養學生的合作意識和競爭意識，為班級創造一種和諧上進的氛圍。三年級開始，她遵循學生才是校園生活的主體的原則，放手放權，把班級還給學生自己，讓學生逐漸形成自主意識。就這樣，一步一步地讓學生在校園生活中成長……

創新管理模式，成就家校協同發展

班級始終還是應該屬于學生自己，班主任只是引路人，是導航明燈，是指出正確方向的舵手。和老師深諳此理，以現代教育技術輔助管理為依托，開發創新自主性的班級管理新模式。她借助學校信息技術示范校的有效資源，利用學生手中的平板電腦嘗試班級自主管理。她摸索著建立一套自主管理的評價體系，利用現代化技術，通過數據反饋，制定階段目標。

學生手中的平板電腦可以隨時記錄班級中發生的問題，這些問題會在每周的班會上，以文字、照片、視頻等多種形式展現，讓班干部的自主管理有理有據，讓班級成員信服。每個小隊每周出現的問題也以數據反饋的形式記錄下來，方便在每月、每學期的自評中，發現并解決問題。除了記錄，平板電腦還在班級文化中起著推波助瀾的作用，學生自己選出合適的音樂作為背景音樂，在課間時播放，舒緩情緒，讓課間的追跑打鬧現象得到緩解。電子書籍的分享、攝影作品的賞析，學生的課余生活因現代化設備變得豐富多彩起來。同學們全員參與錄制成語小視頻，在課前兩分鐘播放，既能有效地開展教學活動，還能通過成語知識豐富學生的知識面。這項借助數字化電子設備實現班級自主管理的模式還作為豐臺區區級課題進行了深入研究。

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。家庭與學校高度配合，是取得教育成功的前提與保證。脫離家庭的學校教育，是力不從心的。和老師每接一個新班，一定會在一個月內與每個學生的家長進行一次會談、電話邀約或者家訪。她深知：每個孩子不同的家庭環境造就了他們的性格，只有在充分地了解學生家庭后，教育工作才能有的放矢。在工作中，她定期對學生家長進行問卷調查，及時了解家庭動向，以便更好地促進對孩子的教育。

和柳老師的特色班級管理方法，多次在全校做專題講座;2017年12月，她還被邀請到豐臺區班主任資格班，就“心理效應”在德育工作中的實施這一專題，給豐臺區青年班主任們進行經驗分享;她設計的班徽獲得了豐臺區一等獎。此外，她注重積累反思，撰寫的教育案例及論文多次獲獎，還有一部分被收錄到教育類雜志、期刊中。

班級是學校管理的基層，是學生健康成長、個性化成長的搖籃。音樂以其自身的魅力給人奮發向上，積極陽光的精神力量。在音樂的殿堂中，為每一個孩子譜寫人生的快樂樂章將是和柳老師在班主任崗位上不懈的追求。