讓幼兒成為體育活動的小主人

幼兒體育活動是一種以運動為主體、以游戲為方法、以教育為指導、以培養幼兒身心發展的基礎能力為目標的活動。它是幼兒生活和教育的重要組成部分，是增強幼兒體質最積極最有效的因素。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。幼兒是活動的主體，他們的主體作用又是活動取得成功的決定性因素。那么如何提高幼兒參與體育活動的積極性，使他們主動參與到體育活動中呢？經過一段時間的探索與實踐，我總結出一些有效可行的方法。

角色扮演

在社會中，我們每一個人都扮演著不同的角色，角色的不同決定著我們生活、工作的不同。幼兒園的游戲生活也是一樣，幼兒在游戲中扮演的角色不同使得他們對于活動的興趣也大有不同，效果也有很大的區別。如在練習投擲動作的時候，孩子們總是很乏味地對著小動物進行投擲動作練習，沒多久就失去了興趣。于是我想到了為幼兒固定角色來再次激發幼兒參與體育活動的興趣。我對他們說“你們都是神槍手，一定要對準獵物，瞄準，打下”。其實同樣都是投擲的動作，但是有了“神槍手”這個角色后，他們都堅信自己可以百發百中，就會不厭其煩地練習投擲這個動作，活動又有了新的興趣。又如在進行“老狼老狼幾點了”的游戲時，每次總是教師來擔任“老狼”這個重要的角色，幼兒總是跟隨游戲。久而久之，有些幼兒就沒有了興趣，被動地與教師一起參與游戲。通過多次的實踐，我改變了原有的思路，變換了游戲中的角色扮演：請幼兒扮演“老狼”這個角色，讓他們來擔任游戲中這個重要的角色，使他們成為活動中的小主人。這樣，孩子們都爭搶著當“老狼”這個角色，活動的積極性再次被調動起來，孩子們又都主動地參與到了游戲中。在體育活動中，幼兒是活動的主體，他們對于活動的興趣直接影響到他們參與活動的主動性與積極性，因此在活動中一定要讓幼兒有一定的角色扮演，這樣才能更好地提高他們在活動中的主動性與積極性，以便更好地達到鍛煉的目的。

共同協商

《綱要》中指出應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。陳鶴琴也認為：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。因此，我班在開展區域游戲“快樂榨汁機”的活動時，最初只準備了滑板車、水果和果汁，孩子們都不知道該怎樣游戲。在騎滑板車取水果和果汁時，經常出現諸如交通擁堵、追尾等現象。以往出現類似情況時，總是由教師想辦法解決，再由幼兒一步一步地制作與實施，但是有時卻并不能使幼兒滿意。對此我改變了以往的做法，與幼兒一起協商、討論，征求他們對于此項游戲的玩法與建議，讓他們參與到游戲的協商與管理中。于是，孩子們紛紛發表自己的意見：“我們可以在路上放個紅綠燈，這樣就不會擁堵了”“在騎滑板車時要一個一個排好隊，不能開快車，要不就該撞到別人了”“我們可以做一個水果牌，上面寫著數字，這樣小朋友就可以照著數字取水果，就不會搶了”“我們還可以每個小朋友準備一個書包，這樣水果和果汁就有地方放了，就不會掉在地上了”……這樣一討論，孩子們的主動性就被調動了起來，大家一起動手制作了許多活動時所需的材料。就這樣，經過一次又一次的嘗試與實踐，最后我與幼兒一同制定出了一套具體的游戲方法和規則。在之后的每次活動中，孩子們都樂此不疲地一遍又一遍騎著滑板車取題卡、看題卡取水果、按水果數量兌換相應的果汁，最后再將果汁運回相應的果汁箱子中。可見活動中，幼兒成為了活動的主體，教師放手讓他們成為處理問題的主角，會得到意想不到的收獲。此活動不但使孩子們學會了自己解決問題，同時還提高了他們參與體育活動的主動性與積極性，達到了強身健體的目的。

創設情境

幼兒年齡小，很容易融入到一定的游戲情境中，從而在游戲中得到發展與鍛煉。因此，我在體育活動中合理巧妙地創設了游戲情境，讓幼兒有種身臨其境的感覺，沉浸在游戲中，自然而然地參與活動。如在引導幼兒練習持物繞障礙走這個基本動作時，我與幼兒一同創設了“快樂餐廳”的游戲情境。我們在場地上布置了“桌子”“餐盤”“食物”等等與餐廳有關的活動材料，然后請每位小朋友擔任餐廳的服務員，為動物寶寶們“上菜”，比一比誰“上菜”最穩、最多，讓動物寶寶最滿意。就這樣，通過“快樂餐廳”游戲情境的創設，他們既身臨其境地參與到了餐廳的工作中，同時又練習了持物繞障礙走的基本動作。每次在進行這個活動時，幼兒都能主動地參與游戲，爭著為動物寶寶們“上菜”，幼兒的興趣被充分調動了起來。運用這樣的游戲情境，幼兒很自然地重復練習了持物繞障礙走的基本動作。融入到了情境中，幼兒就不會感到乏味了，這樣做比原來機械地讓他們重復練習效果要好得多。

轉變教師與幼兒之間角色的方法，有效地提高了幼兒參與體育活動的主動性與積極性。他們在這種方式下參與體育活動，不但身體得到了發展與鍛煉，心理也得到了相應的發展，他們真正地融入到了集體活動中，成為了活動中的小主人，也更加自信了。

（作者單位：北京市大興區第一幼兒園）