讓繪本“活”起來

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。在幼兒園的教育教學中，將繪本教學作為培養(yǎng)幼兒語言領域發(fā)展中的一個重要組成部分，其目的不是要把每個幼兒都培養(yǎng)成為故事大王，而是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓繪本“活”起來，使幼兒在玩中學，從而達到教育目標，提高閱讀能力，領會繪本的深刻內(nèi)涵。在幼兒繪本教學過程中，教師應努力探索適合本班幼兒的教學策略，使幼兒體驗自由表達的歡樂。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣

興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。幼兒對繪本書籍一旦有了興趣，注意力就會特別集中，細致觀察畫面內(nèi)容，從而能用自己的語言講述故事。教師要明確每個環(huán)節(jié)中幼兒興趣的關注點、興趣的深淺度與興趣的持久性。要在此基礎上，不斷地把幼兒的興趣往深一層次逐步引領，使幼兒的初淺層興趣深化，貫穿于活動始終，并進而激起幼兒主動閱讀的愿望，真正達到幼兒在閱讀中表現(xiàn)自我的目的。教師在為幼兒選擇繪本時，要抓住幼兒的年齡特點，根據(jù)年齡特點選擇合適的圖書，同時教師要及時糾正幼兒錯誤的閱讀方法和閱讀習慣，教給幼兒正確的看書姿勢、看書方法等，使幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，為今后組織活動及幼小銜接打下堅實的基礎。

認真?zhèn)湔n，換位思考

依據(jù)幼兒園的特色教學，結合大班科研課題“通過繪本表演活動培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力”，教師在組織一節(jié)繪本活動課前，要仔細研讀分析繪本，在不看文字的情況下至少要讀五遍，自己先了解畫面內(nèi)容，從幼兒的角度細致觀察畫面，猜測故事內(nèi)容，并學會換位思考。在設計活動時要選擇適宜的教學方法，可通過教師表演、幼兒表演、自主閱讀、游戲等多種形式，讓幼兒在玩中體會書中的情緒情感、幽默詼諧。在分析繪本時，第一課時主要是分析外在的，第二課時則可以從畫面表現(xiàn)手法、文字、句式、色彩的感受、續(xù)編故事、表演活動等方面進行。

幼兒主體，教師引領

當備完一節(jié)繪本活動后，教師如何開展此次活動是尤為重要的。一節(jié)活動的好壞不在于教師是如何說、如何做的，而在于活動中幼兒的行為表現(xiàn)。教師在組織活動時，要時刻銘記“幼兒是活動的主體”。要選擇幼兒比較喜歡、感興趣的方式，突出幼兒的主體作用，教師則成為一個支持者、合作者;當面對能力強的幼兒時，教師則完全可以成為一名傾聽者。

根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，采取第一遍自主閱讀的方式，教師在巡視的過程中要善于觀察需要幫助的幼兒，通過語言的引領，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。當幼兒了解故事內(nèi)容后，開始第二遍自主閱讀，讓幼兒細致觀察畫面，大膽猜測心理活動，并鼓勵幼兒進行表演。在表演的過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒通過玩、表演去感受動物們的心理，從而更好地理解故事內(nèi)容。

延伸區(qū)域，自主選擇

結合園本特色教學和大班教科研課題，以閱讀區(qū)和表演區(qū)為主要區(qū)域。在創(chuàng)設閱讀區(qū)環(huán)境時，要根據(jù)幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設一個安靜、溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，為幼兒營造愉快的閱讀氣氛，提供豐富的、不同種類的書籍，并適時調(diào)整書籍內(nèi)容，保證每名幼兒的需要得到滿足。當組織完一節(jié)繪本活動時，教師要及時將繪本書投放到閱讀區(qū)，供幼兒自主選擇，并鼓勵幼兒創(chuàng)編、續(xù)編故事，自制圖書，幼兒口述后，教師幫忙配上文字，加上頁碼，再設計封面、封底，然后訂成一本圖書，以豐富圖書區(qū)材料，促進幼兒口語表達能力的提高。

在創(chuàng)設表演區(qū)環(huán)境時，組織幼兒討論可以怎么布置，要選擇幼兒喜歡的、感興趣的方式，幼兒通過討論，制作出與故事相關的一些頭飾、道具、服飾等可選擇的輔助材料，并親手制作、投放、選擇。利用情景劇、故事大王等表演活動，增強幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒閱讀活動的開展。表演游戲給了幼兒一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓幼兒越來越有自信。

家園共育，共同培養(yǎng)

提高幼兒的閱讀水平和閱讀能力，需要幼兒園和家庭的共同配合。通過召開家長會、家庭繪本講座等方式，讓家長明確繪本教學的重要意義，并教給家長一些親子共讀的方式方法，向家長宣傳正確的繪本教學的理念，讓他們知道繪本教學不等同于早期識字。這其中，我們還向家長宣傳身教重于言教，希望家長能夠經(jīng)常買書、看書，并且對幼兒的閱讀給予指點，這樣會在潛移默化中使幼兒喜歡閱讀、熱愛閱讀。鼓勵幼兒回家復述聽過的故事，家長根據(jù)幼兒的口頭復述進行記錄、整理。開展家長開放日活動，讓家長進一步了解幼兒園的繪本教學，通過幼兒的表演活動，使家長感受孩子們不一樣的表現(xiàn)，從而得到家長的支持與配合。

幼兒繪本教學通過一種新穎的語言形式，培養(yǎng)了幼兒對繪本閱讀的興趣，發(fā)展了幼兒自主閱讀的能力，真正使幼兒得到繪本的熏陶，為幼兒的發(fā)展奠定了良好的基礎。作為一名現(xiàn)代幼兒教師，一名具有創(chuàng)新精神的改革者，在繪本教學中，要善于思考，更新理念，把繪本從書本演變成生活，讓繪本“活”起來，以“授人以漁”的思想，通過幫助和指導，與幼兒交互式的活動，讓幼兒在繪本閱讀和理解活動中喜歡閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀，要讓幼兒樂學、會學、主動地學，在閱讀中快樂，在快樂中成長！

（作者單位：北京市順義區(qū)高麗營第二幼兒園）