為玩而建：我的游戲我做主

《幼兒園工作規程》中明確提出了“幼兒園應以游戲為基本活動，應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲……”為此，北京市通州區新城東里幼兒園在大班開展 “為玩而建”小組式戶外主題建構游戲活動。

“為玩而建”賦予幼兒戶外建構游戲的靈魂，即：幼兒建構的目的是為了能夠運用建構的作品再次進行游戲。主題建構更加關注幼兒游戲的計劃性、目的性。小組式的游戲形式更加突顯大班幼兒活動化的共同學習的學習方式，更加強調幼兒的合作探索。

梳理幼兒的游戲權力

《幼兒園教育指導綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”?！队變簣@快樂與發展課程》中明確了大班幼兒活動的特點表現為：“自主性、主動性提高了，活動更加有目的、有計劃，同伴間的互動、合作多了，開始注意向同伴學習?！睘榱俗鹬卮蟀嘤變旱膶W習特點，本研究明確了大班幼兒戶外建構游戲幼兒享有的六項權力，支持孩子自主的游戲。讓幼兒體會“我的游戲我做主”。

一是幼兒有按自己的興趣確定和選擇主題的權利。由于環境、性別等差異，大班幼兒感興趣的事物出現了較大的差異，教師尊重不同幼兒的興趣，支持幼兒自主確定和選擇主題進行建構游戲。

二是幼兒有自己制定、實施計劃的權利。大班幼兒制定計劃和實施計劃的能力是在實踐中一點一滴地培養起來的，所以，教師要充分尊重幼兒制定計劃、實施計劃、調整計劃的權利，讓幼兒在實踐中成長。

三是幼兒有自由結組的權力。幼兒可以根據自己的興趣和好朋友一起結組進行建構，也可以確定主題后通過招募等方法招募組員結組，進行新的主題的建構。

四是幼兒有小組商討確定分工的權利。在建構活動中，本組幼兒自己進行分工，在不主動求助教師的情況下，教師尊重幼兒之間的分工，讓幼兒在活動中總結經驗，調整分工，從而進一步提高幼兒的社會性。

五是幼兒有更換主題的權利。幼兒可以根據自己的興趣離開園本建構主題的小組，選擇新的組，也可以與本組其他幼兒一起改變搭建主題。

六是幼兒建構后有自創玩法的權利。幼兒在建構好作品后，只要不出現安全問題，可以嘗試不同的游戲方法。

教師在游戲各環節的支持策略

大班“為玩而建”小組式戶外主題建構游戲按照幼兒游戲的順序大致分為四個環節：計劃環節、建構環節、游戲環節、分享環節。教師采用適當的策略支持幼兒的游戲走向“成功”。

計劃環節支持策略 "計劃環節主要包括提出主題計劃、繪制計劃圖、人員分工及計劃交流等幾個方面內容。

一是每周固定的建構日前1—2天，組織幼兒談話，鼓勵幼兒提出搭建主題，幫助幼兒梳理建構思路。二是提供畫冊、照片、話題幫助幼兒拓展建構思路。三是做好家長工作，鼓勵家長和幼兒共同準備組長演講環節。四是給幼兒創設小組制定計劃的環境。五是認真傾聽、記錄幼兒的小組計劃。六是如果幼兒邀請可進入小組，參與計劃。七是二次計劃時幫助幼兒回憶上次的問題及修改意見。八是重視計劃交流環節，關注本組幼兒對計劃的了解程度。

教師根據本班幼兒的實際情況，對幼兒的計劃環節的指導逐漸從顯性走向隱性。

建構環節、游戲環節教師的支持策略 "建構環節主要是幼兒合理利用場地、材料進行建構，游戲環節重點是幼兒能夠根據建構的主題進行游戲。

一是三位教師進行分工，觀察幼兒建構及游戲（幼兒安全問題、計劃執行情況、分工合作情況、材料使用情況、搬運及搭建的方法、遇到的困難及解決方法等）。二是采用錄像、照相的形式進行記錄。三是受到幼兒的邀請可參與游戲。四是關注幼兒的安全問題，及時提示。五是及時梳理幼兒建構游戲時好的品質、好的方法及出現的問題，預設下次搭建的補充材料。

此環節教師重點是觀察，首先教師要根據觀察的情況思考分享環節，幫助幼兒分享經驗和思考解決問題的辦法。同時預設下次建構游戲的支持材料。然后教師要觀察游戲中存在的安全隱患，及時提示并調整游戲。

在幼兒建構大滑梯主題時，幼兒建構的話題坡度不大，但是滑梯的長度比較長，幼兒覺得挑戰性小，玩一會兒就有很多幼兒放棄了游戲。這時一個幼兒拿著滑板上了滑梯，他把板子從滑梯上滑下來，板子順著滑梯滑出很遠。第二次他自己坐在滑板上，從滑梯上滑下來，這種刺激有趣的玩法引來了很多孩子的模仿，教師及時記錄了幼兒的游戲，并請這名幼兒進行了分享。

分享環節教師支持策略 "主要分為幼兒游戲后的現場分享和視頻照片分享環節?，F場分享注重及時性，主要分享幼兒能夠在現場看到的好的方法、玩法和幼兒解決問題的方法等。視頻和照片的分享主要是對本次游戲的梳理和對下次游戲提出好的建議，進行計劃的調整和新計劃的制定。

教師的支持策略主要為：一是給予幼兒充分的分享和交流的機會。二是現場的交流環節注重幼兒的參與。三是視頻、照片的分享環節重視幼兒間的相互學習。

（作者單位：北京市通州區新城東里幼兒園）