聯系生活：讓歷史教學別具趣味

在品德與社會學科中，融入了大量的歷史教學內容，讓學生了解祖國的歷史文化、社會進程，能培養學生的民族自豪感、責任感和使命感，增強學生的民族自尊心和自信心。然而，歷史內容距學生生活較遠，很難使學生廣泛參與和產生共鳴。因此，在品德與社會教學中，將歷史教學內容與學生生活巧妙銜接與聯系，增進歷史內容的現實性和親近感，是激發學生學習興趣的關鍵所在。

加強品德與其他學科內容的聯系

自古“文史不分家”，歷史內容與語文學科、美術學科在教學內容上有交叉和相通的部分。我們要關注其他學科，了解本學科外的教學內容，很好地將歷史新知轉化為學生的舊識。“諸子百家”一課，學生對諸子百家本是陌生的，但他們在語文課上學過一些出自諸子百家的寓言、成語，教師可以讓學生搜集、查找這些寓言、成語，有了這些寓言和成語故事，學生對于原本陌生的內容有了似曾相識之感。“獨特的漢字”一課的內容，也與學生的語文課文相貼近，將兩課內容巧妙結合，會更加激發學生的學習興趣。而品社學科與美術課的聯系也很緊密，美術課有“北京小吃”和“京劇臉譜”的內容，我們也可以在講“北京的文化”和“中國文化走向世界”等內容時加以利用，實現學科間的相接、相容。

搜集直觀的圖片，引發學生興趣

直觀感性的東西總比大段的文字更能夠激發起學生的興趣，成人尚且如此，更何況是我們的學生——一群可愛、未長大的孩子。我們的品德與社會教材中穿插了很多插圖，包括人物像、歷史事件圖等，我們除要利用好這些直觀內容，還要搜集相關的直觀圖片，相片等，并輔以適當的文字說明或介紹，讓學生觀察、思考、聯想，學生參與興趣和參與廣度會增強。在“諸子百家”一課中，各個小組搜集了大量諸子百家的人物像、書籍，并配有文字，圖文并茂的課件展示，學生看得認真，學得起勁，在有圖有文的教學材料的刺激下，學生了解了諸子百家主要學派的代表人物及其重要著作，拉近了與古人的距離。

通過影視內容，讓學生喜歡歷史

歷史內容，大多數學生是通過電影、電視劇等了解其中的歷史人物、事件的，也有的是通過動畫片。盡管影視劇戲說、演義的成分比較多，有些內容與史實也有出入，但只要我們有選擇地加以利用，加上教師的正面引導，便能夠起到拋磚引玉的作用，將較遠的歷史內容轉化為學生較為熟悉的活生生的畫面，達到良好的教學效果。如“諸子百家”，我使用了一段老子《道德經》的動畫視頻，學生們看得極為認真，在動畫中既進一步了解了老子，又對道家以柔克剛、大智若愚的思想有了具體感知。

收集生活中的歷史題材，為我所用

2008年召開的第29屆奧運會的開幕式表演，既向全世界展現了泱泱大國文化的中國特色，又展現了中華民族5000年源遠流長的燦爛文化和文明成就。開幕式中的不同畫面，都可以作為我們上課的最佳資源。開幕式“和”字用不同字體的演繹，既可以向學生說明儒家思想的“以和為貴”，也展示了中華民族的漢字魅力，可在“獨特的漢字”這一教學內容中加以引用。而開幕式中的古人擊缶而歌、四大發明的交替出現，都可以在品德與社會課中加以運用，這些生活中的歷史題材，只要我們老師稍加留意，收集，就會成為我們上課時最好的素材，在使用時，能在一定程度上拉進了歷史與現代的距離。

適時呈現教學實物，眼觀手觸

“今人不見古時月，今月曾經照古人”，歷史在不斷地向前發展，曾經的古人，我們已不得而見，曾經的歷史事件，我們也未曾親歷，但能夠見證記錄歷史的是古人留下的不朽著作、華麗詩篇、精美字畫、陶瓷罐瓦、金銀制品……如果我們在可能的情況之下，為學生展示一些記載著歷史的實物（仿制品、工藝品），相信每個學生的眼睛都會亮起來。2009年全國品德與社會評優課中，我們北京朝陽區的薛老師以“青銅鑄造一支獨秀”一課榮獲一等獎，課中，薛老師為學生們展示了一些青銅器的工藝制品，并準許學生以小組為單位看一看、摸一摸。這一個個真實的（工藝品）的物品呈現于學生眼前，較之圖片、文字資料，更具吸引力。

引導學生看書，豐富歷史知識

作為教師，我們應該鼓勵并引導學生多看書，開闊視野，豐富歷史知識。我在課上會經常引用一些歷史故事，歷史名言，在學生饒有興致地聽完后，我會告訴學生這些故事、名言的出處、來源。我們的學生家中有電腦、能上網的并不是很多，他們多數并不能從網上便利、快捷地獲取信息，而書是學生既方便又易尋的最好的獲取歷史知識的渠道。為此，我鼓勵引導學生看一些適合他們的歷史書籍。我知道，自己歷史知識并非很精深，需要不斷地充電、學習，才能很好地進行教學。此外，我們從事品社教學的老師，還應留心生活中的點點滴滴，做生活的有心人，發現并積累與我們學科相關的資源。外出旅游、參觀都不要忘記帶照相機、錄像機，我們的拇指一動，就是一份難得的教學資源。

當然，品德與社會教學中，對學生進行歷史內容的教學，絕不僅僅是讓學生認識歷史，了解歷史，更重要的是使學生從這些歷史內容中感受到中華民族的偉大，從而更加熱愛我們的祖國，為他們成長為合格的社會主義公民奠定基礎。

（作者單位： 北京市昌平區昌盛園小學）