家園共育：讓我們一起成長

本調研報告主要通過問卷調查法了解幼兒園家園共育的現狀和家長真實需求，結合辦園理念和日常工作困惑，分析幼兒的發展狀態和特點，發現家園共育中存在的主要問題有隔輩兒、課程、家園溝通、行為習慣，嘗試解決問題的策略與改進方法，以提高家園共育對幼兒發展的價值。

問題的提出

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的溝通與交流就是幼兒園和家庭合作教育的橋梁。

幼兒教育包括家庭教育、幼兒園教育和社會教育，共同構成整個教育體系，只有這樣，才能有效地提高幼兒教育的質量。因此，家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園的重要職責。

研究背景

深入貫徹學習十九大精神，優先發展教育業，辦人民滿意的教育。結合北京市三期學前行動計劃：辦好學前教育是政府、社會、家庭的共同責任，深入挖掘順義區學前教育發展的潛能，更好地服務于區域內適齡兒童及家庭。我園在傳統的家園共育工作方面有家伙委會、家園聯系欄等，以前的家園聯系欄中只有一些教育教學進度、教學目標、健康育兒等內容，在家長們關注后，并沒有給予老師反饋，也沒有參與到幼兒的教育中來。而家長們真正想要關注的是什么，老師不得而知。由于家委會成員固定，溝通對象也比較單一，教師仍對大多數家長需求不太了解，所以教師對家長的指導缺乏針對性和專業性，多數家長處于被動配合狀態。筆者通過深入解析《3-6歲兒童學習與發展指南》，運用問卷調查法進行家園共育的調研工作。

研究目的

家園共育不僅僅是完成幼兒園常規工作的任務，而是應該深入地、扎實地使家庭教育和幼兒園教育形成合力，發揮各自優勢，應思考如何讓家長成為真正的伙伴，而不是單向、被動接受老師的教導，家長的心理以及家長育兒知識需求有哪些都是我們急需了解的？本文將幼兒園家園共育工作為研究重點，旨在通過問卷調查法了解家長的真實需求，為家園共育更優效的開展找到突破和解決辦法。

研究意義

在繼續原有傳統家園共育形式下，開展新的家園共育研究，不僅轉變了家長的態度和觀念，還根據調查結果對家長教育進行針對性、專業性的指導，使家長成為真正的合作伙伴，成為幼兒園教育的重要資源。讓家園活動真正成為積極的、有意義的、正向的、建設性的活動，讓幼兒健康快樂和諧發展。

《全球幼兒教育大綱》強調指出，“所有兒童都具備學習的能力，他們的學習必須根植于和他們認知水平以及文化背景相適應的體驗上”。這強調了孩子的學習依賴于他們各自的家庭、社區及周邊的文化、教育、生活的影響。《幼兒園教育指導綱要》中，也指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”家庭是人生的第一環境，當家庭的收入、結構表現出差異性時，家庭的特征、家教的嚴格程度和解決家庭問題的能力也各不相同，所以這些都造成了家庭教育與幼兒園教育間的不和諧，都會對孩子發展產生影響。

幼兒園要認識到教育涉及孩子家庭多樣性，家庭價值觀個性化，我們要努力建立提供適應家庭需要個性化的指導方案，盡力讓每一位家長滿意，所以了解家長的需求，對家長進行專業化、個性化的指導是我們需要得到的答案。因此，我想通過調查，研究分析有關家庭教育對幼兒園教育影響的一些問題，初步了解家長的性格、觀念或其他問題，以便更有針對性地與家長溝通，達到家園合作的理想目標。

調查方法

本次調查采取的是問卷調查法。向全園八個班家長發放了100份問卷，回收了80份問卷，占總發放率的80%。在收上來的80份答卷中，絕大多數家長對問卷中的25個問題進行了認真的回答。經過研究發現，還是有個別家長的答案比較隨意，但是大多數家長的問卷都有一定的代表性。

調查結果分析

本園幼兒家庭情況 "調查結果顯示，本園幼兒父母年齡大多在30-35歲，幼兒父母較為年輕化;在父母學歷方面，文化水平和年齡在某種程度上決定著家長對家園溝通的認識和方法。調查表明，大部分家長具備較好的家園溝通能力;從父母的職業調查結果來看，父母職業的多樣性和家庭環境的不同也決定了父母收入的高低。所以家長需求也是多樣的，需要幼兒園教師提供更專業和更有針對性的指導。此外，大部分幼兒都是和隔輩兒老人一起，隔輩兒家長在教育觀念、教育方法、文化水平都存在很多問題，教師提出建議往往不容易被接受。隔輩兒老人溺愛孩子，加上健康狀況和體力相對較弱，親子教育比較少。

指導策略：教師在與祖輩兒家長互動時，要針對他們的特點來展開工作，避免頂撞正面沖突。一是對祖輩兒老人的肯定。大多數老人退休在家帶孩子，繼續為家里貢獻余熱，他們希望自己是有價值的，希望得到肯定。所以教師們一定要肯定老人的付出，教師可以常常說：“感謝您對孩子的盡心盡責，您帶孩子很辛苦啊。”二是接納。很多老人們有著滄桑的歷史經歷，具備自身的心理年齡特點，這就造成老人他們和年輕學生互相不理解、難以溝通的局面。我們教師要接納他們這一特點，并把他們的關注點引到孩子方面，爭取在育兒方面和老人找到認同點，在他們能夠接納老師后，再提寶貴意見和建議。三是教師要發掘祖輩兒家長中的優勢資源。祖輩兒老人是民間文化傳承的重要資源，很多老人對傳統文化、民間習俗、手工非常擅長和喜愛，教師要及時發現和利用他們的特長，向他們表達欣賞和贊揚。

家園溝通情況 "親子溝通方面分析：問卷的6-14題的設置大多用于獲取教師、家長、幼兒三方面溝通情況的信息。8-11題主要獲取家長和教師的溝通情況，結果顯示39%的家長經常與教師溝通，44%的家長偶爾溝通，而96%的家長選擇微信這樣的網絡溝通方式，60%的家長在接送幼兒時間和教師交流，40%的家長做到每周溝通一次。13、14題調查的是家長和孩子的溝通情況，結果顯示60%的幼兒可以主動告訴家長在園情況，或者可以和家長討論幼兒園發生的事情。6、7、12題調查園所活動家長的態度，結果顯示92%的家長很愿意參加，參加人員是爸爸媽媽的占了85%，但是對于幼兒園課程非常了解的只有25%。

綜上所述，在家園溝通方面，大多數家長選擇接送幼兒時溝通，這樣比較直接，比起其他方式更加容易。很多家長可能擔心交流時間過長、過多會耽誤教師工作，所以被動選擇網絡溝通方式，在微信上等待教師的回復或者孩子的信息。幼兒主動與家長溝通方面的調查研究顯示我園大部分幼兒比較愿意和家長溝通在園情況，和家長討論幼兒園的事情，這與我園在特色語言領域教育是分不開的，我園重點培養幼兒語言領域的發展，以繪本為載體開展聽說讀演的活動，培養了大多數幼兒愛說、敢說、喜歡說的個性。而在家園幼兒三方面的溝通中，家長和老師的溝通電話次數僅占了4%，電話本是最方便、最快捷的聯絡溝通方式，而家長沒有選擇這一點的原因大概是怕教師不方便，不知道什么時間給老師打。而調查發現51%的家長只是偶爾和老師交流。根據多年的帶班經驗，我們都認為，教師主動的態度是構建家園合作一致性的前提。教師可以預約家長個別交流，有計劃地預約家長個別交流能最大滿足家長的個性化需求。

指導策略：一是確定主題。教師可以根據家長日常交流中流露出來的一些觀點來確定話題。尤其是當教師發現某些家長因為某件事情對幼兒園或教師不滿后，教師一定要及時把該家長列入個別交流名單中。此外，教師還可以征詢家長的需求，“您希望了解孩子什么方面的情況？”教師把工作做在前面，避免了矛盾的沖突，不至于把自己處于被動位置。二是觀察。教師和家長有效溝通之前，一定要對該幼兒在園里的所有表現都細致入微的觀察了解之后，再胸有成竹地和家長交談。不能被家長的某些問題問倒，否則會影響自己在家長心中的地位。三是了解家長。每個家庭的內部都不盡相同，家長的個性也同樣。學歷的高低、工作的類別都體現出一個家長素質的不同。教師要在了解家長的個性后，采取有甄別的方式進行交談，對于脾氣暴躁的家長要靜心觀察，再梳理自己的內容和選擇合適的方式進行交談。四是談話要展現教師素質。教師對教育幼兒有一定的專業性，從理論上升到實踐，掌握的知識含量都是毋庸置疑的。所以教師在交談中，無論交談的氣氛激烈還是尷尬，教師都可以自信地用教師專業的層面知識去講解。家長質疑老師，但不會否認科學的育兒方法。這樣會大大提高教師的威信。在以后的交談中，家長也會非常信任教師。

家長對于課程的了解情況分析：大部分家長對于課程這一概念不是很了解，只有25%的家長非常了解。大多數家長認為幼兒上幼兒園就是吃好玩好，而不知道幼兒一日生活皆課程。而讓家長參與課程，成為課程資源，這大大增加了家長對幼兒園的了解。

指導策略：一是讓家長感知不一樣的課程。隨著美國“海森高幼兒主動學習”本土化研究的不斷深入，現在我園全面開展主動學習課程模式，班級區域劃分為家庭區、積木區、圖書區、藝術區和玩具區五大區域。家庭區的真實材料大大提高了幼兒游戲興趣和游戲水平，孩子們在游戲中主動地探索，主動地解決問題，材料的選擇、收放，到游戲的結束，教師只是觀察者，在細節處為孩子提供幫助，提升幼兒的發展區。教師要充分利用家長資源，讓家長為幼兒提供材料，到開放日家長參與到課程中來，主動了解學習課程。二是開展不同形式的家園共育活動，推動課程的實施。在家長對幼兒課程有了初步的感知后，讓家長真正地參與進來。在家長開放日的活動中，家長在和幼兒活動時，會看到自己家里的材料在幼兒園真實有序地擺放，過程中幼兒玩得不亦樂乎，甚至還原了在家中的生活細節。三是鼓勵家長參與主題的開展和延伸，在主題確定后，教師帶領幼兒一起開展活動之前，要抓住這一教育契機，鼓勵家長參與，讓家長帶領幼兒一起做一些主題相關的親子活動，或者一起共同完成相關資料的收集整理，幫助幼兒豐富有關主題的知識內容。主題結束后，教師可以布置一些延伸的工作讓家長陪著幼兒去完成。

家園指導形式 "家長對于幼兒園的活動調查，15題親子活動的調查結果顯示95%的家長都能親子動手完成，親子活動可以增加孩子和父母之間的親近感和親密性。在17題，家長最喜歡的教育指導形式中，91%的家長最喜歡“親子活動”，因此幼兒園可以繼續多開設一些親子活動，為幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁。16題中69%的家長認為園刊非常有指導意義，沒有關注園刊的家長幾乎是零，園刊是幼兒園全園師生和家長的智慧，是我園校園文化建設浪潮中的一葉扁舟。園刊內容豐富，“園內動態”“班級活動展示”“園所成果展示”“家園共育”等，每個板塊圖文并茂、色彩斑斕、內容豐富，既記錄著孩子們最無暇的童真、最難忘的成長故事，同時也展示了一幼教師們的專業成長過程，為家園聯系搭建了交流平臺，園所也將繼續把園刊這一家庭教育指導形式繼承下去，讓園刊發揮出更好的作用。家長開放日也是個平臺，有77%的家長喜歡這個形式，認為這個形式有利于家園之間直接的雙向交流與溝通，家長真實地感受到孩子在園的表現，多角度地觀察孩子，更直觀地發現幼兒問題，有利于家長和老師的直接有針對的溝通。如何更好地利用家長開放日這個平臺，深入了解孩子和家長的實際水平、需求，這需要我們做好家長開放日這個工作準備。

指導策略：讓家長體驗孩子學習中的困難。家長來園，教師應盡可能讓家長體驗到孩子學習過程中的困難，從而能夠站在孩子的角度進行思考和互動指導。一是間接觀察。教師可以利用播放平時視頻的方法，讓家長對孩子學習過程有個了解，立刻吸引家長到學習和交流中。二是參與體驗。對家長正確教育引領，給予家長真實的體驗，為家長設置情境和內容，讓其動手操作、整體感受，把家長置身于孩子的位置，家長會體驗到孩子的感受，會真正地愿意去理解孩子，思考孩子。三是收集信息。每次家長們來園活動后，他們對活動的有效性的感受是什么？教師一定要讓家長記錄下來他們的困惑和需要解決的問題，爭取在以后的工作中得到完善。

育兒方法和態度 "對孩子經常采用的教育方法，75%的家長都會用講道理的教育方法，這證明了家長的育兒素質比以往有所進步。幼兒園對家長開展的工作或者家長自己獲得的育兒知識不斷豐富，家長會盡量選擇做孩子的榜樣和表揚孩子。

家長教育方法指導策略：一是樹立榜樣。榜樣是以別人的好思想、好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。家長的言行對子女有著十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。二是環境熏陶。家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。三是表揚獎勵。表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。四是繪本指導。繪本中有很多關于孩子成長中出現的習慣、困惑、困難的小故事，家長可以有選擇地選取繪本和孩子一起閱讀，理解故事內容，讓幼兒從中吸取有益的精神營養，引導孩子改變自己。還培養了孩子的閱讀興趣，增強了親子感情。

育兒需求 "調查中，80%的家長都希望培養幼兒良好的行為習慣，幼兒正處于人生的開始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，正是養成良好行為習慣的關鍵期，如果沒有培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。

指導策略：一是以身作則。家長培養幼兒好習慣，首先自己要做榜樣作用。家長一天生活日常有秩有序地完成，就會對孩子起到榜樣作用。外出不扔垃圾，對人有禮貌，愛護公共設施，關愛他人。耳濡目染，孩子漸漸也會是你的模仿者，這就是榜樣的力量。二是贊揚為主。家長與教師不應逆水行舟，正確辦法是發現孩子所擅長的、所感興趣的，在此基礎上多表揚多鼓勵孩子的些許進步，逐漸引導孩子發揮長項糾正短項。試想哪個孩子不喜歡被夸？他有了自信才有膽量嘗試他原先不擅長的。三是矯正孩子的不良行為習慣，孩子在成長過程中出現不良行為是正常現象，簡單粗暴的打罵不僅不能解決問題反而可能使情況惡化。正確的矯正手段有以下幾個方面：及時懲罰，不良行為一旦出現必須立即施以懲罰（不包括虐待和過激的行為），讓幼兒明白自己這樣做是不對的;溫柔提醒，幼兒的自我約束性和節制性不像成人那么成熟，是符合他的年齡特點的，就像哭過一會兒就笑了，什么事情轉眼就忘了。所以家長和幼兒在一起時，可能會很多次發現幼兒的不良習慣，需要家長多次耐心的溫柔提醒，只有在家長密切的監督幫助下，幼兒才能一點點的改正;以身作則，家長培養幼兒好習慣，首先自己要做榜樣作用。

本次問卷調查81%的家長認為很有必要，我們通過這25道題的設置了解到了家長的需求和我園的優良家園共育形式，好的會繼續發揚，出現的問題做出了策略指導，更會在以后的工作中加以完善，盡力做到讓每一個家庭滿意，讓每一位家長滿意，使幼兒園和家庭之間的關系朝著和諧一致的軌跡發展。

（作者單位：北京市順義區仁和中心幼兒園）