讓學生在“繪本世界”中成長

繪本是兒童認識世界的途徑，是兒童學習語言的媒介，也是兒童教化啟蒙的憑借。通過繪本教學的學習，培養學生讀圖、觀察、想象、口頭表達能力，開闊學生視野，激發學生愛讀書的興趣，培養學生讀書的習慣，促進閱讀能力與說話、寫話能力的提高。結合研究，本文將從三方面闡述“繪本與寫話”教學的實施策略。

研究背景與目的

小學低年級段的孩子大多七、八歲，他們認識世界、學習語言也大都是從圖畫世界習得的。與成年人相比，他們會更容易發現“圖像”，更愿意從圖像中獲得信息。小學低年級的語文教材也是“圖文并茂” ，教學中要求教師引導學生學會觀察圖畫，借讀畫來理解字、詞、句的意思。在說話、寫話過程中，更是常常借助一幅幅圖畫，引導學生觀察、想象，從而使學生樂于表達、學會表達。一、二年級的學生識字量很少，這就決定了在低年級引導學生讀書要選擇一些字少圖多、符合學生認知水平的圖書，學生才會感興趣，在讀圖、讀簡單文字的過程中，學會觀察、學會讀圖、學會想象，在語言的形象過程中，逐步學會表達。

“繪本”大多文字簡潔，敘述流暢，為讀者提供了一個可仿照的范本。“繪本”在結構上會經常使用到反復、類比、對比等方法，也極易模仿。將“繪本”的閱讀與低年級“寫話”相結合，使學生在讀“繪本”故事的過程中，學習表達，在創作“繪本”故事的過程中，運用表達，提高學生的口頭與書面表達能力。

實施策略

讀圖猜想、聽文知意是基本的閱讀方式 "圖畫書的閱讀既需要“讀圖”，還要“聽文”，讓“文”與“圖”有機地結合起來，產生一種全新的“意”。這種“意”的產生正是兒童認識世界的起點，也是學習語言的起點。“讀圖”“猜想”“聽文”幾種方式是有機結合、相互輔助的，根據教學的需要，交互使用，最終的目的是幫助學生自主感知故事情節，了解故事內容，初步感悟故事表達的情感和表達的方式。一是讀整本圖，猜測故事情節與內容。《我爸爸》是英國作家安東尼·布朗的繪本，畫面感強，語言簡單。作者用兒童的眼光，借著想象力十足的童言童語，讓穿著格子睡袍的老爸化身為十項全能的超人，描繪了一個可愛、幽默，在孩子眼里卻了不起的、偉大的爸爸形象。教學過程中，安排學生先讀整本繪本，猜測故事情節與內容，再聽老師繪聲繪色地講述文本，印證自己的觀察與推測。

二是讀重點圖，提煉把握故事的主要情節。《愛心樹》是美國作家謝爾·希爾弗斯坦用美國鄉村布魯斯音樂的節奏，講述了一段有關“索取”與“付出”的、耐人尋味的故事。大樹給予了一個男孩成長中所需要的一切，把無私、博大的愛給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報。這是一本有關“愛”的繪本故事。它以簡單利落的黑白線條勾勒形象，沒有背景，留有很大的空白。文字簡潔、明了，略含幽默、諷刺、憂傷的氣息。這本書的內容較多，于是在教學時，在學生先整體感受故事內容，初步了解了故事情節的基礎上選取了“引導學生讀重點圖，提煉把握故事的主要情節”的方式，幫助學生深入了解內容，體悟故事表達的情感。

三是讀有關聯的一組圖，猜測重點情節內容。《想吃蘋果的鼠小弟》是日本作家中江嘉男編文，上野紀子繪畫，合作完成的。想吃蘋果的鼠小弟是一個擬人化的小朋友形象，他以自己小個子的角度觀察世界，他通過不斷學習、嘗試以及合作，達成自己的愿望。這是一本看似非常簡單的繪本，文字簡單而且不斷重復，畫面也留下了非常大的空白幅面，圖畫基本上是灰度的，只有幾個蘋果被涂成了紅色。那幾塊圓圓的紅色構成了整個圖畫故事的重心，它們是主人公鼠小弟所渴求的目標，似乎也象征著孩子們在生活中所渴望實現的各種目標。而且文中重復的文字和句式能幫助孩子很好地把握相關的語言點。在教學中，設計“讀有關聯的一組圖，猜測重點情節內容”這一環節，能幫助學生通過觀察，建立聯系，準確把握情節，同時學習表達。

關注說、寫訓練是必須落實的教學任務 "一是結合“繪本”中的基本句式設計仿寫訓練點。結合低年級學生的年齡特點、認識規律，在選擇的繪本故事中，多選取文字簡潔，敘述流暢，易于模仿的繪本。例如一些在表達方式上經常使用到的反復、類比、對比基本句式，在教學中可以充分利用這些句式，引導學生與生活實際相結合，運用這些基本句式來表達。二是結合“繪本”所表達的主題，設計說、寫訓練。每一篇繪本故事，都會有自己要表達的主題，在教學時，可以結合主題，來設計說、寫的訓練點。

畫寫結合是訓練寫話能力的有效方式 "秦牧曾經說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”繪本閱讀帶給孩子的是“圖”與“文”的震撼，這樣的一種表達方式，也可以讓學生借鑒，讓他們自己畫、自己寫，畫心中所想，寫畫中之意，巧妙地讓繪本閱讀與寫話結合起來。

“繪本閱讀”與“寫話訓練”的有機結合，使學生們的生活更加豐富多彩，也為低年級“寫話”教學開辟了一條新的途徑，在閱讀繪本故事時，學生的情趣被激活，思維被打開，情感被喚醒，盡抒童真、童趣。“繪本與寫話”教學為低年級學生的“讀”與“寫”架起了一座七彩的橋，有效提高了低年級學生的閱讀與表達能力。

（作者單位：北京小學豐臺萬年花城分校）