讓幼兒在良好語言環境中成長

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期?！惫P者通過對小班幼兒日常語言發展的觀察，發現3—4歲的幼兒已經能用簡單的語言與別人進行交談。但還有一些幼兒由于膽小、不自信而在陌生人面前沉默、不敢大聲講話，害羞的幼兒與人主動打招呼的意識較為薄弱。這些并不意味著他們的語言表達水平低下，而是表達意識不強。作為教師，對于那些內心緊張、講話小心謹慎、甚至發生“口吃”的孩子，應通過耐心引導、增強訓練，讓幼兒建立起主動交談的習慣，建立良好的表達意識。

圍繞話題，激發表達興趣

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣且積極參與。在開學初，我們為幼兒創設了溫馨、舒適、寬松的室內環境，幼兒感到很新奇。他們常常指著某處自己感興趣的環境與同伴交流著肺腑之言：“這是什么呀？小娃娃，我們家里也有。”“你看，這不是咱們吃的奶酪殼嗎？”“這上面的蝴蝶是我做的?！甭牭剿麄兊膶υ挘視プ∑鯔C，表現出好奇的樣子說：“那你做的蝴蝶真漂亮，你能告訴我你是怎么做的嗎？”孩子聽了，興奮不已，開始指著自己制作的小蝴蝶，對我說：“這個蝴蝶上面都是直線，我最喜歡紅色了?！焙⒆羽堄信d趣地給我“介紹”著，我也認真地傾聽著，還會把自己的頭探過去，偶爾點點頭，笑一笑。幼兒在這樣一種自然狀態下進行語言表達，不僅使幼兒的情感得到了滿足，還獲得了成功的體驗，激發了幼兒語言表達的興趣。

創設氛圍，鼓勵幼兒表達

工作中，我發現有些幼兒由于膽小不敢和老師親近，但是，當他看到其他幼兒和老師接近、談話時他卻在一旁看著。對于這樣的幼兒，我也是看在眼里，記在心上。在合適的時機和他說上一兩句，讓他體會到與人交往的快樂。馬澤涵是我班年齡偏小的一名女孩子，她性格內向，又有些膽小。通過觀察，我發現，我在和其他幼兒說話時，她總是會“默默”地看著我，而當我看到她時，她又會很快地“躲避”我的眼神。于是，我在一邊給她梳頭時，會一邊和她自然地說說話。如：“馬澤涵，今天你帶了幾個小皮筋，宋老師給你梳一個漂亮的頭吧?！碑敃r，她也是看著我，什么也沒說只是點點頭。后來，每次為她梳頭時，我都會找來一些話題，和她聊一聊，如：“你喜歡來幼兒園嗎？”“你的好朋友是誰呀？”“今天，你高興嗎？”每次和她說話時，我都會以面帶笑容的表情、親切的撫摸、溫柔的話語去接近她，使她感到輕松，愿意和我說話。有一次，她的媽媽舉著手機讓我聽她早上錄給我聽的話：“宋老師，我想你了。”聽著稚嫩的童聲，我為她的大膽表達感到高興。

利用教學，注重能力培養

在日常生活中，我利用語言教學的機會，為幼兒創設語言教育的環境，為幼兒提供支持和鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。分享閱讀教學是孩子們喜歡的活動。對于他們來說，鮮艷的色彩，美麗的圖畫，有趣的故事情節，富有童趣的語言，總能給他們帶來樂趣。我根據每次的教學內容，精心安排教學形式，創設條件，使幼兒自然地進入到口語表達中。設計提問由淺入深，層層深入。幫助幼兒理解詞匯，使用夸張的動作，幼兒再次模仿，互聽互講，嘗試描述。在其中，教師表揚、鼓勵，加強幼兒參與的興趣，挖掘每一項內容培養幼兒語言表達的“妙處”，并幫助幼兒梳理表達內容，有意識地引導幼兒說完整的話，盡量表達清晰。幼兒具有較強的模仿能力，可塑性強，生動逼真的模仿既渲染了語言交往的氛圍，又使幼兒達到了語言交往的新水平。

游戲滲透，提升言語水平

游戲始終是幼兒快樂、自主的一項活動，游戲中幼兒愉快地與同伴交流合作。因此，游戲為幼兒提供了語言交往的良好機會，是完善語言的最佳手段。在開展娃娃家游戲中，我們會引導幼兒說：“媽媽，你今天想做什么呢？”拼插區我們會引導幼兒說：“我和你一起玩好嗎”等，以此激發幼兒語言表達的積極性。為鼓勵幼兒積極地與同伴交往，我們請小朋友帶來一些自己喜歡的小型玩具，當幼兒想玩同伴的玩具時，可以嘗試這樣表達：“請你給我玩玩，好嗎？”“我玩你的，你玩我的，好嗎？”在發展幼兒語言的同時，也提高了幼兒的交往能力。在戶外分散游戲中，當幼兒想讓我和他一起玩“捉老鼠”的游戲時，我會請他再去邀請一個好朋友。最后，我會再主動向幼兒表達出我的游戲意愿：“我們一起玩貓捉老鼠的游戲吧。”

日常生活，做好語言“榜樣”

幼兒學習語言，尤其是學習規范語言，往往是通過模仿來進行的。教師語言是否規范對幼兒起著潛移默化的影響。教師使用不規范的言語，尤其是本地區口語、方言等，對幼兒言語的發展起著消極的影響。據一名家長介紹，孩子小時主要由一名外地保姆照顧。因此，到目前為止，孩子在語言表達時總是不清晰，有時需要一邊聽，一邊猜。在幼兒一日生活中，我利用示范、聆聽、引導的方式幫助他進行口語練習，使他逐漸掌握、使用規范的普通話。

幼兒需要有很多機會與各種各樣的人交往以發展語言，需要在真實而平常的學習和生活中擴展自己的語言經驗。因此，我們要關注幼兒日常生活中的語言交往，創造無處不在的語言教育環境，促進小班幼兒的語言發展。

（作者單位：北京市通州區新城東里幼兒園）