用興趣讓“苦學”變“樂學”

作文是最富于創造性的學習，從理論上講，應該是素質教育最有利的陣地。可在教學實踐中，不僅學生對作文感到頭痛，就連辛苦付出的教師也深有同感。其中一個不容忽視的原因，就是學生一開始接觸作文時就缺乏興趣。愛因思坦曾說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W生失去這位最好的老師，那么要想提高作文水平是很難的。為了解決這一問題，我積極采取不同方法對癥下藥，激發學生的習作興趣，變“苦學”為“樂學”。

傾吐心聲，自由表達

“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養?！薄墩Z文課程標準》在寫話習作教學方面除對作文提法上有所改變外，更注重強調學生的“自由表達”“不拘形式”。如何使學生能夠把自己的所見、所聞、所思、所感自由、真實地表達出來呢？

樂于觀察，學會觀察 "《語文課程標準》要求：“指導學生留心觀察和分析周圍事物，養成觀察和思考的習慣?！币虼?，在日常生活中，教師應引導學生做生活的有心人，熱愛生活，留心周圍的事物。多看、多聽、多想，通過直接或間接的感知發現自己感興趣的事物并及時記錄下來。例如有一次，正上著課，忽然外面下起了淅淅瀝瀝的小雨，孩子的興趣點完全被吸引，沒有心思再上課。于是，我帶著孩子去外面看雨，孩子們就像一群看見了食物的小鳥一樣沖向了雨中，跳啊，蹦啊，好不快活?；氐桨嗬镞€嘰嘰喳喳地說個不停。我順勢讓孩子說出自己的感受，寫下自己的感受，完成后學生們爭著在大家面前讀出來。

學生除了有樂于觀察的興趣外，教師還需要引導學生學會觀察，引導學生按一定順序，從不同角度、范圍全面地觀察，同時在觀察中要教會學生做生活的有心人，在尋常中發現新意。再次，教師也可以讓學生在觀察中比較、分析差異，抓住事物特征。例如在觀察雨時，讓學生按先后順序觀察雨中的景物，同時引導學生細致觀察小雨點下落的樣子，注意物體在下過雨后的不同，為將來的寫作準備真實、新穎、感人的素材。

閱讀書籍，擴大視野 "杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥卸嘧x書才能擴大視野，拓寬知識面，積累豐富的詞匯。因此，我在完成規定教學任務后，抽時間留給學生，讓學生讀自己喜歡的、有益于兒童閱讀的各種圖書。閱讀的內容范圍越廣越好，并要求學生及時把喜歡的內容分類摘錄下來。努力立足教材，抓住部編版教材中“我愛讀書”“快樂讀書吧”等教學板塊讓學生靜下心來讀讀文中的小故事，說說講講課外的故事內容，讓學生有一個暢所欲言、展現自己的機會。同時，我還利用每節課前的三分鐘時間，讓學生輪流講在書上、報上看到的自己感興趣的內容，每周評出講得最好的同學，以此激發學生讀書的積極性。此外，我們還在班里創建圖書角，讓每個孩子手里都有一本書，每人都是圖書管理員，并進行讀書評比：看看一個月下來，誰手中的書讀的人最多。日久天長，學生的讀書興趣變濃了，腦子里的詞匯就豐富了起來，就心筆一致地把想說的話順利寫下來。

深入生活，親身實踐 "“生活是創作的源泉”，學生除了要用眼睛去觀察生活外，還需要深入生活之中，親身體驗生活的酸甜苦辣。例如，帶著孩子們一起“走進春天”：在奧林匹克公園尋找春天，感受春天的生機;帶著學生到貧困山區，同山區孩子手拉手，去體驗山區孩子的貧苦生活，感受那里的小朋友對知識的渴望;組織學生參觀革命勝地、戰斗遺址;慰問軍烈屬、孤寡老人，到社會上參加義務勞動等。有了這些真切的生活體驗，他們才會深有感觸，情注筆端。

不拘形式，勇于創新

教師除了要教會學生積累生活素材，還需要鼓勵學生大膽創新，不拘形式地把所見所聞、想象寫下來。

多角度寫作 "過去的作文教學，常常遵照“教師命題——學生寫作——教師批改寫作”的模式。教師要布置作文，指導思路，提出要求，學生在習作中要符合教師意圖，否則就得重寫。作文自始至終以教師為中心，為主體，學生只起到印證教師意圖的作用。這樣的做法嚴重阻礙了學生個性的發展。因此，應該徹底打破這種僵局，改革輔導作文的方法，多角度擴展學生的寫作思維，讓學生能從個人興趣出發，從不同角度構思作文，寫出不同立意、不同體裁的文章，做到“百花齊放，百家爭鳴”。例如，讓學生以“粉筆”為題，寫一篇作文。我在學生動筆之前鼓勵他們大膽想象，多向思維。最終，同學們的作文呈現形式豐富多樣：有以介紹“粉筆”用途為主的說明文，有贊美“粉筆”的詩歌，也有借“粉筆贊老師”的記敘文，更有以“粉筆與板擦的對話”為內容的童話……可見，放松約束，讓學生根據興趣自主選擇寫作內容、形式，學生才會寫出靈活多樣、有獨到見解的好文章來。

寫想象作文 "愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！苯處熞ㄟ^形式多樣的想象性作文，促進學生想象力的發展，以此來激發學生的作文興趣，再通過展開豐富的想象，寫出標新立異的好文章來。

綜上所述，教師只有采取不同方法激發學生的學習興趣，把學生最好的老師——興趣留在課堂，學生在習作時才會不拘一格，暢所欲言，寫出個性張揚的好作品，并不斷提高寫作能力。

（作者單位：中國音樂學院附屬北京實驗學校）