如何培養幼兒口語表達能力

語言是人類最重要的交際工具，蒙臺梭利認為：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。”沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成立，必須用口語表達出來。心理學研究表明，幼兒期是發展口語的最佳時期，《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中擬定的幼兒園語言教育目的也指出“鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明描述簡單實物的過程，發展口語表達能力”。

語言環境的創設是基礎

語言是在一定的社會環境和實踐活動中發展起來的，而幼兒口語表達能力的發展是在各種“說”的環境中進行的。《綱要》指出：要為幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣”。教師要善于創設各種適宜的語言環境，使幼兒想說、敢說、樂說。

一是豐富語言區的內容。包括語言讀本、圖書、圖片，故事中的情景表演，語言游戲的材料等，營造交流的語言環境，培養幼兒喜愛看書的習慣。對于幼兒在交換圖書或看書時的自言自語，教師不能以看書要安靜為由打消幼兒交流的積極性。教師可以讓幼兒把印象最深最有趣的事情，用繪畫及口述的形式記錄下來，培養幼兒前閱讀和前書寫的興趣。還可以利用每天餐前時間講故事，讓幼兒多積累一些優美的書面語言。對于個別語言能力差的幼兒，教師可進行單獨輔導。

二是利用班級墻飾引導幼兒練習說話。如根據主題活動“美麗的春天”，教師和幼兒共同收集春天的花卉，讓幼兒通過觀察互相交流。和幼兒共同把“美麗的春天”通過墻飾展示出來，并配上朗朗上口的文字，這樣幼兒就能在活動之余在墻飾旁交流，促進幼兒口語的表達。

三是帶領幼兒走進大自然，豐富幼兒生活，拓展幼兒語言交流的情景。如在“尋找春天”的活動中，幼兒看到青綠的小草或是飛來的燕子，就會情不自禁地贊美起來：“彎彎的柳條像媽媽的頭發”“綠油油的小草真美呀”……幼兒的語言只有在真實情境中才會脫口而出，語言表達能力只有在真實具體的環境中才能得到發展。

在日常活動中滲透語言教育是手段

幼兒的語言學習僅靠語言課程或語言活動還遠遠不夠，必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。

如在美術活動中滲透。幼兒的世界充滿色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中讓幼兒對自己作的畫進行講述。這不僅符合幼兒邊畫邊說的年齡特點，給幼兒提供了復述故事、鍛煉口語的機會，還加深了幼兒對文學作品的印象，提高了幼兒的口語表達能力。在數學科學活動中滲透。在上數學科學的活動時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會數學，不僅使幼兒的口語表達能力得到了發展，還增強了幼兒的學習興趣。在戶外活動中滲透。戶外活動應采用先讓幼兒觀察示范動作，然后模仿，最后講講是怎樣做好的方式進行。這樣，既保證了活動的動靜交替，又使幼兒通過體驗講出了活動的特點，使幼兒的口語表達能力得到進一步發展。

多媒體教學是趨勢

心理學家認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達中發展語言的，語言教學激發幼兒興趣，使他們樂于交流，樂于表達，是相當重要的。而利用多媒體教學創設具體感性的立體信息和動態情境，能直接激發幼兒對活動的興趣，讓幼兒情不自禁地想說樂說，激發幼兒語言表演活動的積極性。更重要的是，動態信息由于更富有真實感，因而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有經驗理解的同時把握了故事內容，激發了學習積極性，加深了對故事的理解，提高了對故事的復述能力，培養了口語表達能力。

家庭的語言教育是關鍵

家庭是幼兒生命的搖籃，是幼兒最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的口語表達能力直接影響幼兒語言的發展。首先，榜樣的作用有助于幼兒學習興趣的培養。家長要以身作則與幼兒用普通話交談，注意語言規范，積極創造一個良好的環境，并圍繞符合幼兒語言特點、幼兒比較感興趣的話題，讓幼兒樂于說、樂于講。其次，充分利用各種環境，激發幼兒想說的欲望。可以充分利用幼兒感興趣的周圍景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談。此外，家長可引導幼兒說日記，并進行記錄，從而了解幼兒心中所想。再次，睡前講故事可以讓幼兒在不知不覺中接受到語言熏陶。家長可適當提問，幫助幼兒理解故事內容，讓幼兒表達對故事中人物的看法，從而培養幼兒的口語表達能力。最后，充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。家長可以選擇一些適合的電視節目讓幼兒欣賞，還可以選擇配樂優美的兒童詩，或者利用錄音機等一些電教手段，讓幼兒在日積月累中學習語言，接受語言。

提高幼兒的口語表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。家長和幼兒園應該共同努力，為幼兒創造一切機會，讓他們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的口語表達能力做出積極的貢獻。

（作者單位：北京市順義區高麗營第二幼兒園）