靈活選擇教學(xué)策略提升語文課堂實(shí)效

策略，指對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略是否恰當(dāng)、靈活是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)策略是青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要課題。教學(xué)策略是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，它既包括對(duì)教學(xué)過程中順序與活動(dòng)、教學(xué)資源與教學(xué)組織形式等的統(tǒng)籌安排，也包括為達(dá)成某個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)方式、方法、手段等。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等特點(diǎn)。教學(xué)策略的選擇既要考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點(diǎn)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇不同的教學(xué)策略，相同的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同而在教學(xué)策略方面有所變化，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

就語文教學(xué)而言，一方面應(yīng)從文體特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及不同學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略，另一方面更要設(shè)計(jì)好針對(duì)一節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容突破教學(xué)重、難點(diǎn)的具體方法和手段。板書、提問、媒體演示和評(píng)價(jià)作為常用的教學(xué)方法和手段，分別用在什么情況下，怎樣用才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破？這就需要用好各種教學(xué)方法和手段的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

巧妙利用板書提高教學(xué)時(shí)效性

板書通過符號(hào)、線條與關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)筆畫等的巧妙組合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)式的歸納總結(jié)，其提示、駐留、強(qiáng)化等教學(xué)功能顯而易見;而其和諧美觀的布局、工整漂亮的字跡也能對(duì)學(xué)生起到示范引領(lǐng)和審美教育的作用。文章的思路、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)體現(xiàn)著作者的思維邏輯，需要梳理、提煉、概括，讓學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)，這些教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成就需要借助線索清晰、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的板書。

提問是最常用和有效的教學(xué)方法

提問可以根據(jù)實(shí)際需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各類教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用。如對(duì)寫人敘事文章主題的理解是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生透過文章表層信息深入到語言文字的內(nèi)部，洞悉作者要表達(dá)的思想情感、揭示的深刻道理以及要贊揚(yáng)的人物身上具有的精神品質(zhì)？提問無疑是最佳的教學(xué)手段。思考源于問題，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的針對(duì)文章主旨理解的核心問題（或?qū)诵膯栴}進(jìn)行解構(gòu)所形成的問題鏈）的思考中，由現(xiàn)象進(jìn)入到本質(zhì)，思維由低階邁向高階，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維的課程目標(biāo)。提問對(duì)學(xué)生思維的角度、思維的方法和思維的層次具有指示與導(dǎo)向的功能，因此針對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的不同維度、不同認(rèn)知層次、具有思維含量的提問設(shè)計(jì)就顯得特別重要。如：人教版三年級(jí)上冊(cè)《檢閱》一課教學(xué)的重點(diǎn)之一是理解兒童隊(duì)員身上凝聚的團(tuán)隊(duì)精神，文章描寫檢閱前兒童隊(duì)員們商量如何處理殘疾兒童博萊克的內(nèi)容是這一精神的具體體現(xiàn)，因而是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生理解他們矛盾的內(nèi)心世界以及最后做出決斷背后蘊(yùn)含的精神品質(zhì)？抓住關(guān)鍵詞、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)手段：棘手是什么意思？為什么說這是一件棘手的事？他們是怎樣處理這件棘手的事的？你從中讀懂了什么？這個(gè)問題鏈成為引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深入的階梯，學(xué)生拾級(jí)而上，就會(huì)一步步走進(jìn)人物美好的精神世界中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)獲得了情感的熏陶。

使用教學(xué)媒體提升課堂教學(xué)實(shí)效

教學(xué)媒體是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為教師所選擇、控制、操作、使用的傳遞教學(xué)信息的工具，目前在語文教學(xué)中使用最廣泛的教學(xué)媒體是PPT、實(shí)物投影等。媒體演示具有展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過程等功能。而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇媒體演示的內(nèi)容、方式以及演示的時(shí)機(jī)是這一教學(xué)手段是否有效的關(guān)鍵。如：在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》一課時(shí)，伴著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵……窮兄妹倆徜徉在美妙的音樂中，呈現(xiàn)給讀者的是一段優(yōu)美的、描寫樂曲內(nèi)容的文字。學(xué)習(xí)這段文字，可以播放貝多芬的《月光奏鳴曲》，學(xué)生隨著音樂旋律的起伏盤旋，腦中浮現(xiàn)出月光照耀下的大海從微波粼粼到?jīng)坝颗炫鹊脑娨猱嬅?，在想象中喚起情感，進(jìn)入語言文字描寫的情境中，受到美的熏陶。這里音樂的介入起到了情緒渲染、情境創(chuàng)設(shè)的作用。

中年級(jí)正是小學(xué)生思維由形象思維向抽象思維發(fā)展過渡的階段。運(yùn)用多媒體演示的方法將圖片與文字結(jié)合，對(duì)文字的演變過程做形象化的詮釋，同時(shí)揭示漢字從本義到引申義的發(fā)展歷程，不但突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)（比如理解成語中“牢”字的準(zhǔn)確意思），而且有利于學(xué)生形成按照漢字形義間的聯(lián)系來理解詞義的學(xué)科思維。

總之，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有個(gè)性與創(chuàng)造性的教學(xué)方法，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種手段、策略、組織形式，開展有效教學(xué)是衡量一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展水平、素養(yǎng)的重要指標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，每一節(jié)課都是教師創(chuàng)造的舞臺(tái)，我們要不斷學(xué)習(xí)，勤于思考，運(yùn)用自己的智慧創(chuàng)造綻放個(gè)性的生命課堂，這需要靈活選擇、運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的各種問題，最終實(shí)現(xiàn)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。這應(yīng)成為每一個(gè)教師的不懈追求。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽學(xué)校）