課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的策略研究

課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

目前課堂教學(xué)中的合作多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正作用;很多合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在許多誤區(qū)。為此，我們就這一內(nèi)容著手研究，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

研究?jī)?nèi)容

目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)及原因分析 "第一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)的形式而不重視其實(shí)效。第二，沒有明確合作任務(wù)或合作任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者在學(xué)生可以直接解決問(wèn)題的情況下開展合作，缺乏挑戰(zhàn)性。第三，忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，而且學(xué)生合作也缺乏自主性，只是在教師的指導(dǎo)下按部就班。第四，合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生原有知識(shí)水平的不同的層次、學(xué)習(xí)能力的不同層次、表達(dá)能力的不同層次等，都決定了學(xué)生在合作中會(huì)有不同表現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建 "第一，增強(qiáng)合作意識(shí)。首先，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。其次，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用與樂(lè)趣。

第二，訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。一是學(xué)會(huì)傾聽。在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解。二是學(xué)會(huì)討論。為提高討論質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員認(rèn)真聆聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。三是學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。四是學(xué)會(huì)組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。五是學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。小組合作的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制。通過(guò)組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。

選擇合作的時(shí)機(jī) "合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。小組合作學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：第一，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，總有需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是值得合作討論的。第二，實(shí)踐操作的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)有些知識(shí)需要學(xué)生的參與實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口討論，充分體現(xiàn)組員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。第三，尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生解決問(wèn)題的速度和方法會(huì)因?qū)W生思維能力的差異或思考問(wèn)題的角度不同而有所不同。如果在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生在尋找解決問(wèn)題方法時(shí)進(jìn)行討論，就能夠相互之間受到啟發(fā)，從而比較順利地尋找出各種解決問(wèn)題的方法，或進(jìn)一步尋找出比較好的解決問(wèn)題的方法。第四，開放性的訓(xùn)練題。一是判斷正誤、加深理解的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)必須讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可進(jìn)行一些判斷訓(xùn)練，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)明判斷的理由，使學(xué)生在澄清認(rèn)識(shí)上的模糊之處后，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到逐步掌握知識(shí)的目的。二是容易混淆、加強(qiáng)思辨的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)知識(shí)中有一些容易混淆的內(nèi)容，可以將它們編在一起，通過(guò)小組合作討論，對(duì)其進(jìn)行比較辨析，以形成正確清晰的認(rèn)識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，但合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

（作者單位：遼寧省開原市新華路小學(xué)）