與時俱進打造智慧課堂

現如今，在“互聯網+”的引領下，基礎教育日益彰顯信息化、智慧化、個性化特點，以教育信息化帶動教育智慧化、個性化成為必然趨勢。為此， 甘肅省莊浪縣思源實驗學校搶抓“互聯網+教育”發展機遇，打造并推進個性化教學下的智慧課堂，不斷提升信息化水平。

個性化教學下的智慧課堂是現實需要

從我縣教育發展的情況來看，當前存在的突出問題是縣域內教育發展不夠均衡，優質教育資源短缺，城區內大班額現象短期內難以解決，農村學校、城區結合部學校仍然不同程度地存在填鴨式教學、圈養式教育。這些問題帶來的危害顯而易見：一是大班額現狀造成教師上課很難兼顧全體學生，學生的個體需求很難被關注;二是填鴨式教學導致學生“吃不好”“吃不飽”“吃不了”的情況普遍存在;三是圈養式教育為了安全，把學生統統關在籠子里;四是學生的個性化學習、自主探究能力被忽略。由此可見，改變教育觀念、創新教育模式、推進個性化教學下的智慧課堂是城鄉結合部學校發展的必由之路。

我校特色定位圍繞“個性化教學”“智慧課堂”來確立，一是“五園文化”（文明校園、人才學園、發展樂園、性情花園、營養家園）;二是小班化、個性化教學、智慧課堂;三是“言愛”感恩，學校大力接納貧困家庭和進城務工人員的孩子上學;四是“實驗”，學校要改革創新，重在教學方式的轉變上。

實施個性化教學，細化分層管理

從當前教育的發展趨勢來看，學生的素質優化和創新能力的完善是素質教育的核心目標。義務階段的學生由于認知結構還未完全成型，價值認知形態和學習意識還不夠完善，對其進行有效的個性教育就要結合認知差異和行為表現進行細化分層。本校共有小學和初中兩個學段的學生，一方面，課堂教學要突出組織性，要針對學生的學習能力差異進行細化分組，要在滿足學生個性化學習需求的前提下，以小組為單位分層次地進行教學。另一方面，教師要針對學生行為決策能力的不同，對學生的表達能力、知識接受能力進行全面評估分析，針對學生的價值認知形態有針對性地設計教案、應變課堂和設計作業。教師要有計劃、有目的、有策略地分層設置教學任務，既要保證教學任務的難度不超出學生的認知范圍，也要滿足學生主體學習差異的需要，真正做到教學的個性化。同時在個性化教學方法的運用上，要強調學生的主體行為能力，結合學生的認知結構差異，提高學生的學習能力，以教學情景為核心，優化課程資源配置，因材施教，突出教學的層次性差異，讓學生掌握正確的學習方法。

開展智慧課堂，促進師生成長

當代教育理念認為，課堂教學不是學生簡單學習知識的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是不可復制的激情與智慧不斷生成的過程。我們用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。

引領教師成長，打造優秀師資 "我校教師隊伍整體穩定，師資結構合理，基本能滿足教學與發展的需要，但要適應新形勢下家長、社會對學校提出的新要求，就必須讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，這是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。

達成教學目標，提高教學質量 "個性化教學下的智慧課堂核心目標是追求教學質量的提高。它包括學生完善的人格成長、個體學生的知識建構和學生創造力的培養。因此，我們在教學目標的達成上，特別重視“層次性”和“生成性”;在教學資源的選擇上，重視“差異性”和“區別性”;在教學策略的運用上，注重“合作性”和“開放性”。教師在設計教學流程時，特別重視處理好傳授知識和培養能力的關系，以此培養學生的獨立性和自主性;在組織學生教學時，努力處理好教師的角色地位，重視引導學生質疑、調查和探究，讓學生在實踐中、實驗中學習，在教師的指導下主動地、富有個性地學習。因此，評價課堂教學時，我們努力從以下幾方面入手：一是在教學目標的預設上，是否體現“三維目標”，即“知識和技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”的整體要求;二是在教學流程的設計和教學過程中，是否在“整合各種教育資源（包括多媒體資源），促進學生積極參與和主動探究”上有條不紊地進行;三是在課堂管理中，是否在“努力實現師生平等交流，合理調控課堂學習情緒”上多向協調;四是在對學生的評價上，是否能“促進全體學生的個性張揚、智慧發展和健康成長”。

張揚學生個性，提高綜合素質 "按照學校課堂教學理念，基于個性化教學下的智慧課堂要求在課堂教學中要注重讓學生“重視過程，掌握規律，張揚個性，發展智慧”。因此，對于基于個性化教學下的智慧課堂的理解和把握，其實最根本的就是要抓住“個性化”和“智慧”兩個方面：一是要抓住課堂這個出發點和落腳點，任何內容選擇和環節設計都必須充分考慮學生個性發展的可能性和需要性;二是在此基礎上，要充分發揮教師的教育智慧，在教與學的互動過程中通過創新方法來展示智慧教育。

未來，在全縣課堂教學改革的新形勢下，我校將抓住機會，迎接挑戰，與個性化教學下的智慧課堂一起成長，在新的教育征程上不忘初心、飲水思源、乘風破浪、揚帆遠航！

（作者單位：甘肅省莊浪縣思源實驗學校）