集中識字的識字方法

《語文課程標準》指出：“低年級階段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔?！边@也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。根據課程標準對識字的要求和教材的特點，結合低年級學生身心發展和認知規律，在北京版二年級下冊第二單元集中識字單元教學過程中，筆者努力探索運用多種識字方法，激發學生識字興趣，教給學生識字方法，培養學生自主識字能力。

分析學情，明識字

升入二年級，教學大綱要求學生會寫的生字數量也在逐漸增加，合體字大量出現，字的結構難度加大，筆畫增多，大量的同音字，形近字逐漸增多，使學生在記憶、書寫、區分上會產生困難。

所以關注漢字特點，引導學生用形聲字或是漢字的字理識字成為了識字的重要途徑，也更加強調字義，通過一年半的學習，學生已經有了初步的識字寫字經驗，所以識字教學更加傾向于培養學生在已有的識字基礎上進行主動識字，這一階段教師要多讓孩子相互之間進行交流，要針對學生中出現的好的識字方法做明確的引導性的總結，讓學生形成明確的概念，見到一個字之后應該用什么樣的方法更容易記住，必要時還要幫學生提煉出識字方法。

遵循內容，巧識字

語言情境，趣識字 "興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學中，筆者注意把握教材內容，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意識字。

二年級下冊第二單元是集中識字單元，本單元也是低年級教材中最后一個集中識字單元。這一單元有四篇課文，從結構上看，《孝敬老人》《春回大地》《淘氣的小星星》這3篇課文，是“字詞句”識字?！秷蜃指琛肥切№嵨淖R字。四篇課文的內容都緊密聯系生活實際，讀一讀就可以了解意思，為學生識字提供了較為豐富的語言環境，有利于激發學生的識字興趣。

《堯字歌》一課句子內容貼近兒童生活，朗朗上口，有較好的“堯字族”生字的語言環境。它用“堯”字，將“堯、曉、饒、澆、燒、撓、繞、蹺、翹”編進兒歌中，在教學過程中，只需要學生讀正確、順暢，讀出節奏，讀出韻味即可。學生做到文從字順、停頓適當就可以了，教師在語氣、語調方面，不做過多、過高的要求。

課題入手，巧識字 "《孝敬老人》一課主要學習親人稱謂用詞，并通過句子的學習，使學生懂得孝敬老人的道理。這一課是由詞、詞組、句子三部分組成的。“孝敬”一詞，可以抓住課題隨文識字。

從課題入手，學生面對生字就不是孤立的，在“孝敬老人”這個詞組的語言環境中，進一步結合插圖認識“爺孫”兩個生字。課堂上可以引導學生觀察圖片問：“圖中的兩個人怎么稱呼呢？這個孫女在為爺爺做什么？”在這樣具體的情境和語言環境中，學生很自然地明白了妹妹這樣為爺爺扇扇子的行為就叫做孝敬老人。接下來，結合生活實際，問問學生：“這個小女孩的親人都有誰？在她的眼中，他們都是什么樣的？”從而引出課文中的詞和詞組。

由易到難，自主識字 "教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學，在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。

《春回大地》這一課，鼓勵學生自主識字，讀準字音，掌握字形，了解字義。學習中可以這樣做：先出示左邊的一組熟字，再出示右邊的一組生字，讓學生觀察，并問：孩子們觀察兩組生字發現了什么？學生會很自然地找到規律，總結出熟字加偏旁和熟字換偏旁的識字方法。在此基礎上，再引導學生仔細觀察生字的部件與生字讀音，如此循序漸進，這樣學生就會產生濃厚的識字興趣。

關注特點，字理識字 "為了幫助學記憶字形，《淘氣的小星星》一課學習中，“題、咱、旱”這三個字可以利用字理識字。頁在古代漢字里表示頭，題字里有頁，“題”就是額頭?！白浴笔潜亲樱檬种钢亲诱f自己，就是“咱”，看來“咱”是包括著說話人自己的。太陽在上，地上干，缺雨，就是旱。

識字寫字，重書寫

書寫習慣常抓不懈 "學生寫出一手漂亮的漢字，需要我們平時對學生書寫習慣的培養。寫字前，姿勢正確;寫字中，仔細觀察范字，專心地書寫;寫字后，對照范字檢查。同時，還要引導學生學會評價字，從字寫得是否正確、是否端正、是否整潔這三方面評價自己和他人的字，養成良好的寫字習慣。

加強指導 "加強對寫字筆順規則的反復強調，及易錯字筆畫、筆順的耐心指導。對于難寫或易錯的字，老師要多加指導，引起學生對它們的注意。

保證寫字的時間 "低年級每節課都應安排寫字的時間，由寫字逐步過渡到寫詞，每節課10分鐘，細水長流，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規范、端正，進而達到整潔、美觀。

總之，識字教學就要結合學生的特點和已有的生活經驗，結合識字教學內容，運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，引導他們主動識字，力求識用結合，提高識字實效。

（作者單位：北京市房山區城關小學）