讓青年教師與學(xué)校共成長

山東省寧津縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1997年，現(xiàn)有40個教學(xué)班，在校學(xué)生2300人;教職工100余人，其中青年教師超過80人。建校二十年來，學(xué)校獲得了寧津縣教學(xué)質(zhì)量一等獎，以及山東省學(xué)校安全工作先進(jìn)單位等獎項(xiàng)及榮譽(yù)稱號。優(yōu)異成績的取得，固然有多方面的因素，但我們認(rèn)為：大力實(shí)施青年教師成長成才工程，打造“全面發(fā)展有特長”的學(xué)校特色，是其中最重要的因素。

學(xué)校特色：全面發(fā)展有特長

一所學(xué)校發(fā)展的最高境界，是最終打造出學(xué)校的特色，形成學(xué)校的品牌。而學(xué)校辦學(xué)特色的打造，既要能夠立足學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)際，充分加以利用，又要善于挖掘當(dāng)?shù)氐墓逃匈Y源，提煉創(chuàng)新并發(fā)揚(yáng)光大;既要深切關(guān)注學(xué)生的需求、家長的期盼，又要充分利用教師的特長、學(xué)校自身的優(yōu)勢。只有這樣，才能使得學(xué)校的特色精準(zhǔn)定位，并能夠持續(xù)健康地不斷發(fā)展。

就本校學(xué)校特色的形成而言，2013年是一個分水嶺。在這之前相當(dāng)長的時間里，我們雖然也在苦苦探索，但總體來說還處于一種模糊狀態(tài)，還沒有形成文化自覺。2013年，在山東德州政務(wù)大廳，全市各縣（市、區(qū)）學(xué)校校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦主任，集體聆聽了北京大學(xué)教育文化戰(zhàn)略研究所所長王繼華教授的精彩報告“學(xué)校文化戰(zhàn)略與校長文化修煉”，學(xué)校由此受到啟發(fā)，對學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色重新進(jìn)行了梳理。最終達(dá)成了一致共識：校訓(xùn)是“修德、啟智、健體、尚美”，辦學(xué)理念是“教育科研興校、教育管理立校、教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校”，辦學(xué)特色是“全面發(fā)展有特長”。

全面發(fā)展既是國家對教育的人才規(guī)格要求，又是個體自主發(fā)展和潛能開發(fā)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校十分重視抓學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是重點(diǎn)抓學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)和體質(zhì)訓(xùn)練等。抓全面發(fā)展，就是為培育特長奠定基礎(chǔ)。

隨著“核心素養(yǎng)”理念的提出，學(xué)校在“四育并舉、全面發(fā)展”的基礎(chǔ)上，逐步融入了學(xué)生要有“特長”的理念，經(jīng)過反復(fù)論證，最終形成了“全面發(fā)展有特長”的辦學(xué)特色。

如今，學(xué)校將“全面發(fā)展有特長”作為核心文化，使之統(tǒng)領(lǐng)青年教師成長成才及其它各項(xiàng)工程，進(jìn)而形成有效的教育機(jī)制。

青年教師：三措并舉促成長

學(xué)校特色的打造任務(wù)最終要落實(shí)在教師的身上，由教師來唱主角，教師在學(xué)校特色的打造工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，學(xué)校對教師有較高的要求：首先，教師要有主人翁意識，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力以及讀寫能力，個人業(yè)務(wù)能力強(qiáng);再次，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有這樣，學(xué)校的特色打造工作才能真正落到實(shí)處。鑒于本校百分之八十以上的教師都是自2010年全縣恢復(fù)統(tǒng)一招聘教師以來新考入的青年教師，學(xué)校便將對青年教師的培養(yǎng)提上了重要的議事日程。

創(chuàng)新科研模式，助推教師成長（教育科研興校） "所有教師，尤其是青年教師，有三項(xiàng)特色活動：一是雷打不動聽評課。公開課的開展施行制度化、常態(tài)化和系列化。二是教師讀寫求實(shí)效。學(xué)校要求教師定期閱讀書籍，并撰寫論文、征文等文章，以此打造書香教師。三是名師培養(yǎng)出人才。學(xué)校承擔(dān)課題，實(shí)施青年教師成長工程，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的全面成長。

創(chuàng)新管理模式 倒逼教師成長（數(shù)字管理立校） "學(xué)校的管理方面的亮點(diǎn)或說是特色是“數(shù)字管理”。“數(shù)字管理”，初看和“人文管理”相悖，其實(shí)“數(shù)字管理”才是真正的人本管理，是打造“人文校園”的必由之路。實(shí)施數(shù)字管理，大大激發(fā)了全體教師尤其是青年教師的教學(xué)科研積極性，對學(xué)校的發(fā)展和教師本人的發(fā)展，都起到了很好的推動作用。

創(chuàng)新教學(xué)模式 促進(jìn)教學(xué)相長（教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校） "教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的強(qiáng)校之本。提高教育教學(xué)質(zhì)量，是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面。除了抓教育科研、抓教育管理，抓學(xué)科教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，就本校的學(xué)科而言，數(shù)學(xué)、英語是優(yōu)勢學(xué)科，而語文學(xué)科則是學(xué)校教學(xué)工作的著力點(diǎn)。

那么，怎樣提高語文學(xué)科的成績呢？本校特色是——廣讀——精誦——多寫。

首先，廣讀。跟教師同步，一二年級寒暑假親子共讀（一年級童話，二年級寓言），三四年級學(xué)生除了讀市教研室公布的書目外，還要寒假讀一部，暑假讀兩部。

其次，精誦。精誦，兩層含義，一是精典誦讀，二是背誦、背熟。本校一個畢業(yè)的學(xué)生能背過多少詩文呢？課本以外的有300首古詩和100篇文章。

最后，多寫。無論上課還是假期，三至六年級學(xué)生每周必寫一篇周記（每兩周一篇大作文除外）。寒假讀書征文活動常態(tài)化。

總之，抓教育科研、抓數(shù)字管理、抓教學(xué)質(zhì)量三管齊下，對促進(jìn)學(xué)校青年教師的成長成才，起了很大的“助推”作用。

回望來時路，心中無遺憾;站在新起點(diǎn)，翹首新征程。展望未來，學(xué)校將按照縣教育局楊局長提出的“不懈怠、不抱怨、不放松”的要求，在“實(shí)在、實(shí)干、實(shí)績”上再下功夫，增強(qiáng)危機(jī)意識，爭取再上層樓！我們的目標(biāo)是，將學(xué)校打造成一所讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓師生舒心、讓家長和社會滿意的，有韻味、有品味、有文化、有故事的綠色書香人文校園。

（作者單位：山東省寧津縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東省寧津縣教育局教研室教研員）