做學(xué)生發(fā)展路上的“小導(dǎo)游”

“小導(dǎo)游”活動(dòng)課程開發(fā)的背景

江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)位于南京市江寧區(qū)湯山集鎮(zhèn)，是一所百年名校。湯山山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，是全國四大溫泉療養(yǎng)區(qū)之一。她集明朝文化、民國文化、溫泉資源于一體，旅游資源極為豐富。為了將千年文化傳承下去，把文明旅游的精神傳遞下去，同時(shí)，幫助學(xué)生更多地了解家鄉(xiāng)的人文景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，激勵(lì)學(xué)生參與建設(shè)家鄉(xiāng)的欲望，滿足學(xué)生奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的美好意愿，學(xué)校利用湯山得天獨(dú)厚的旅游資源，開展了“我是湯山小導(dǎo)游”主題特色活動(dòng)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得了較為顯著的成效。

通過多年堅(jiān)持“活動(dòng)育人”，如今“小導(dǎo)游”活動(dòng)已發(fā)展為校園品牌，在學(xué)校平臺(tái)上充分發(fā)揮了帶動(dòng)與輻射作用，年級(jí)、班級(jí)各層面已經(jīng)全方位地發(fā)動(dòng)起來。在省、市未成年人文明禮儀大賽舉辦期間，學(xué)校緊緊抓住機(jī)遇，在學(xué)校、班級(jí)開展了“我是湯山小導(dǎo)游”一系列的特色活動(dòng)，一批批文明小導(dǎo)游、文明小游客源源不斷地涌現(xiàn)出來……這些活動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力的同時(shí)，還促進(jìn)了良好班集體的形成。

班集體精神的塑造需要活動(dòng)的支撐，而特色活動(dòng)又是最成功的班級(jí)教育活動(dòng)形式之一，而有計(jì)劃、有組織地開展特色活動(dòng)，不僅僅是班主任的重要任務(wù)，也是學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)和責(zé)任使命。如今，學(xué)校本著使特色活動(dòng)形成序列的初衷，以“我是湯山小導(dǎo)游班會(huì)”為核心，力推典型，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建了特色鮮明的活動(dòng)課程體系。

“小導(dǎo)游”班會(huì)課程開發(fā)的理念

“導(dǎo)”和“游”加在一起，既是動(dòng)詞，又是名詞，它本身就有雙重詞性和豐富的內(nèi)涵。導(dǎo)游領(lǐng)著游客前行，有大路、小路、直路、彎路，有歧路、險(xiǎn)路。這些路各有各的特點(diǎn)，各有各的表象和內(nèi)涵。這樣的路和人生之路是如此相像。當(dāng)導(dǎo)游就是悟人、悟事、悟人生。因此，學(xué)校提出了這樣的理念（或活動(dòng)口號(hào)）：教師——當(dāng)好學(xué)生的發(fā)展路上的“導(dǎo)游”，學(xué)生——做好自己的人生路上的“導(dǎo)游”，學(xué)校——做師生共同發(fā)展的“導(dǎo)游”。學(xué)校力圖以“我是湯山小導(dǎo)游”為特色，將做學(xué)生發(fā)展路上的“導(dǎo)游”打造成學(xué)校新的辦學(xué)理念，使該辦學(xué)理念由躬行當(dāng)下的旅途延展至漫漫人生的旅途。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“做學(xué)生發(fā)展路上的導(dǎo)游”這一宏偉目標(biāo)，全校師生同勉共行，在湯山地區(qū)的“旅游資源”這片生活的大課堂上，將小導(dǎo)游活動(dòng)作為教育的主陣地，積極配合、精心組織，將“價(jià)值引領(lǐng)”貫穿到活動(dòng)中，使活動(dòng)課程化成為指引班主任專業(yè)發(fā)展的新天地;使班主任成為課程的開發(fā)者、建設(shè)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者;成為引領(lǐng)湯小學(xué)子力學(xué)修德的風(fēng)向標(biāo)，引發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生生命的活力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長。

“小導(dǎo)游”活動(dòng)課程的目標(biāo)

總體目標(biāo)：以知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三方面相互滲透，融為一體，注重綜合素質(zhì)的整體提高，各個(gè)年段互相聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成“學(xué)生全面發(fā)展”這個(gè)總目標(biāo)。

一是培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高審美情趣，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)。

二是了解導(dǎo)游的基本素質(zhì)，熟練掌握湯山歷史和發(fā)展、重要古跡和歷史名人、飲食和習(xí)俗文化，完成對(duì)相關(guān)導(dǎo)游詞的創(chuàng)編，并嘗試著走入景區(qū)，當(dāng)一名合格小導(dǎo)游。

三是在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，提倡小組合作交流，在合作中共同尋求知識(shí)的達(dá)成，培養(yǎng)合作精神;在解決實(shí)際問題的過程中，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四是在參與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小導(dǎo)游搜集、處理信息的能力，人際交往能力等。

活動(dòng)課程實(shí)施

圍繞“導(dǎo)游”活動(dòng)主線，學(xué)校在實(shí)施課程內(nèi)容時(shí)充分考慮了學(xué)生階段性的特點(diǎn)，做出了長遠(yuǎn)規(guī)劃——從橫向上看，無論哪個(gè)班級(jí)，都有著明確的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，并大多以“小導(dǎo)游”主題的形式予以呈現(xiàn)，這些特色活動(dòng)互相聯(lián)系，互為促進(jìn);從縱向上看，“小導(dǎo)游”成為了溝通一至六年級(jí)班會(huì)課程的紐帶，課程難度由淺入深，螺旋上升。

活動(dòng)課程評(píng)價(jià)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地開展小導(dǎo)游活動(dòng)課程，在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生幸福的情感體驗(yàn)，并在其中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，張揚(yáng)自己的個(gè)性，全面而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，形成在班集體中的合作精神，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛生命。

小導(dǎo)游活動(dòng)課程從班級(jí)基層培養(yǎng)小導(dǎo)游，有效推進(jìn)了班集體建設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，在實(shí)踐的過程中學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。通過“活動(dòng)”“操作”“ 實(shí)踐”“考察”“調(diào)查”“探究”，學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中，在解決實(shí)際問題的過程中，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識(shí)和能力;不斷提高搜集、處理信息的能力，人際交往能力，語言表達(dá)能力，分析問題、解決問題的能力。

小導(dǎo)游活動(dòng)課程的開展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如今校園里形成了人人爭當(dāng)小導(dǎo)游的良好氛圍，小導(dǎo)游活動(dòng)課程已成為學(xué)校教育學(xué)生的有效平臺(tái)，不僅提高了學(xué)生的綜合能力，也為學(xué)生全面發(fā)展有效助力。

（作者單位： 江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)）