信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、積極推進(jìn)智慧教育的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用信息技術(shù)，通過(guò)各種教學(xué)軟件展示實(shí)物及數(shù)理模型，進(jìn)行點(diǎn)線面體的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的思想方法，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”一課，我利用課件播放了一段“阿福的新衣”的動(dòng)畫(huà)故事：阿福做衣服時(shí)，由于徒弟和師傅手的大小不一樣，把衣服做小了，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。播放這樣一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)讓整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)生的注意力，還會(huì)使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。開(kāi)放的題目給學(xué)生極大的想象和發(fā)揮空間，他們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。

利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生知識(shí)視野

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在抓好知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科和日常生活的聯(lián)系，通過(guò)數(shù)學(xué)操作、實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。此外，信息技術(shù)可以幫助人們?cè)谒鸭?、整理、描述、探索和?chuàng)造中建立問(wèn)題的模型，通過(guò)研究模型解決相關(guān)問(wèn)題，最終做出正確判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡(jiǎn)捷、廉價(jià)的手段。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。例如學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識(shí)，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時(shí)，更加激發(fā)了奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才的信心和決心。

信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助一定的方法和工具展開(kāi)。每一種新技術(shù)的運(yùn)用，都會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的空間。現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的形成過(guò)程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。正是由于這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個(gè)別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，讓所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等交流，并在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過(guò)程中，學(xué)生展現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分，在獨(dú)立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。

借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過(guò)講解來(lái)使學(xué)生理解知識(shí)，一來(lái)枯燥乏味，學(xué)生不感興趣;二來(lái)學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識(shí)。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，我給色彩鮮艷的正方形、三角形、圓等圖形配上清脆動(dòng)聽(tīng)的聲音，在畫(huà)面上從上往下一個(gè)一個(gè)地往下落。這一極富吸引力的開(kāi)始，一下子就激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)這些圖形堆積在一起出現(xiàn)時(shí)，教師就提問(wèn)：“每種圖形有幾個(gè)？共有幾個(gè)圖形？”這時(shí)，學(xué)生的觀察和思維多少有點(diǎn)模糊，教師就及時(shí)地通過(guò)多媒體，把每種圖形分類、演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生完成了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維轉(zhuǎn)化過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的多向思維能力。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，會(huì)起到牽一發(fā)而全身皆活的作用，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位： 山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道肖橋小學(xué)）