圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

圖形譜是教師在音樂授課中將抽象化的音樂知識轉(zhuǎn)化為具象化的音樂結(jié)構(gòu)圖，通過簡潔易懂的圖畫與符號內(nèi)容將音樂知識表現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生快速理解音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對知識的理解能力有限，教師可以通過使用圖形譜幫助學(xué)生掌握音樂教學(xué)知識，通過直觀生動的圖畫內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握音樂知識，加強(qiáng)音樂審美能力。

運(yùn)用圖形譜簡化音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂教師在運(yùn)用圖形譜進(jìn)行教學(xué)時，可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，使學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)歌曲的內(nèi)容、旋律、節(jié)奏與力度內(nèi)容等。教師可以根據(jù)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，將歌曲運(yùn)用圖形譜的方式表現(xiàn)出來，通過圖形譜將歌詞進(jìn)行分段，從而使學(xué)生掌握音樂知識。

例如：教師在教授《采蘑菇的小姑娘》時，可以將歌詞書寫在黑板上，將每句歌詞中的短句進(jìn)行劃分，使學(xué)生能夠根據(jù)教師劃分的內(nèi)容掌握歌詞的斷點(diǎn)。教師將歌詞進(jìn)行劃分，可以使學(xué)生掌握歌曲的旋律與節(jié)奏，學(xué)會相應(yīng)的五線譜知識。教師通過使用圖形譜進(jìn)行授課，可以使學(xué)生掌握音樂的韻味，簡化音樂的樂理知識，從而減低音樂課程的教學(xué)難度，使學(xué)生快速掌握音樂知識。

引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖形譜學(xué)習(xí)音樂

為了提高小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主畫出樂曲的圖形譜，通過自主判斷音樂旋律等學(xué)習(xí)音樂知識。教師通過鼓勵學(xué)生自主畫圖形譜，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動的參與音樂學(xué)習(xí)。教師在教授學(xué)生自主畫圖形譜時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表達(dá)圖形內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時，會不自覺地跟著歌曲舞動，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用肢體語言表達(dá)圖形內(nèi)容。其次，教師可以教授學(xué)生模仿自身畫圖形譜的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖畫，學(xué)生在模仿教師的教學(xué)方法時，可以不斷練習(xí)自身畫圖形譜的能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的方式畫圖形譜表達(dá)音樂內(nèi)容，學(xué)生逐步形成自身的學(xué)習(xí)知識，從而掌握音樂教學(xué)內(nèi)容，提高音樂課程教學(xué)效果。

使用圖形譜引導(dǎo)學(xué)生感知音樂

教師在音樂課程教學(xué)中使用圖形譜，有利于學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容展開想象，使學(xué)生能夠在圖形譜的引導(dǎo)下感知音樂內(nèi)容。教師使用圖形譜進(jìn)行音樂課程教學(xué)，可以將抽象化的音樂知識轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)內(nèi)容，降低音樂課程的教學(xué)難度，使學(xué)生能夠直接接觸音樂課程本身，從而理解音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。例如：教師在教授《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)內(nèi)容時，可以在播放音樂的過程中向?qū)W生展示圖形譜，使學(xué)生能夠在觀看圖形譜的同時，感受音樂的內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解音樂所要表達(dá)的思想感情。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鼓、桌子、椅子等，通過敲擊表達(dá)雷鳴電閃的內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解音樂的內(nèi)容。教師使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生感知音樂表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠體會音樂表達(dá)的意境與感情，從而加深學(xué)生對音樂作品的理解。

通過圖形譜幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂內(nèi)容，提升學(xué)生音樂的審美能力。而在進(jìn)行音樂欣賞課程時，學(xué)生無法有效理解音樂表達(dá)的內(nèi)容，從而使音樂欣賞課程無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一情況，教師可以通過圖形譜幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握音樂知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，可以根據(jù)音樂內(nèi)容，使用圖形譜進(jìn)行記錄。根據(jù)圖形的內(nèi)容使學(xué)生參與音樂欣賞，避免學(xué)生在欣賞過程中感到乏味，通過圖形譜增加音樂欣賞課程的趣味性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解音樂表達(dá)的內(nèi)涵與情感。教師通過使用圖形譜開展音樂欣賞課程，可以通過圖形譜吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠認(rèn)真欣賞音樂，理解音樂的內(nèi)涵。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)作圖形譜體會音樂魅力

在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，教師可以通過教授音樂知識引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)掌握知識與技能。教師在課堂教學(xué)中使用圖形譜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會逐漸了解圖形譜的繪畫方法以及表達(dá)的意義，故此，教師可以合理運(yùn)用教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作圖形譜，使學(xué)生能夠體會音樂具有的魅力。教師在鼓勵學(xué)生創(chuàng)作圖形譜時，首先應(yīng)當(dāng)合理選取音樂作品，通過對音樂作品進(jìn)行分析，可以引導(dǎo)學(xué)生快速掌握樂曲的特征；其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身能力選擇圖形譜的繪畫內(nèi)容，使學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作圖形譜；最后，教師通過分享學(xué)生的圖形譜，使學(xué)生能夠加深對圖形譜的掌握，體會音樂課程的獨(dú)特魅力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師可以通過使用圖形譜進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠快速掌握音樂知識，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。圖形譜將復(fù)雜的音樂知識轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，使學(xué)生能夠直觀理解音樂教學(xué)內(nèi)容，掌握音樂作品表達(dá)的情感與內(nèi)涵，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。