依托插圖 革新小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

插圖作為一種形象的語(yǔ)言媒介，具備圖文并茂的優(yōu)勢(shì)。在插圖的幫助下，學(xué)生不僅能夠獲取直觀形象的學(xué)習(xí)感受，且有助于形成學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)踐效果來(lái)看，插圖教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力具有幫助。如何在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中發(fā)揮插圖的作用已經(jīng)成為教師廣泛熱議的話題。

應(yīng)用插圖，滲透語(yǔ)篇

絕大多數(shù)小學(xué)生在接觸英語(yǔ)課程時(shí)會(huì)感到手足無(wú)措，作為一門(mén)全新課程，在缺乏正確指導(dǎo)與堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念的情況下，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。若是在教學(xué)初期利用插圖作為教學(xué)引入，可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元相關(guān)動(dòng)物單詞和句型時(shí)，呈現(xiàn)各種動(dòng)物不同動(dòng)作姿態(tài)的插圖，讓學(xué)生模仿插圖中動(dòng)物的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在觀察和模仿插圖期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞和句型的聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)，更加形象和直觀，留給學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，會(huì)產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)效果。利用插圖教學(xué)單詞，培養(yǎng)學(xué)生單詞聽(tīng)說(shuō)和動(dòng)作模仿能力，活躍了課堂氣氛，以此實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

應(yīng)用插圖，大膽猜測(cè)

小學(xué)生對(duì)于教材插圖具有強(qiáng)烈的好奇心，主要是因?yàn)椴鍒D可以為學(xué)生帶來(lái)最直觀、形象的感受，加之學(xué)生想象力比較豐富，能夠延伸出許多令人意想不到的內(nèi)容。因此，教師需要在教學(xué)中巧妙利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，在插圖的幫助下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索英語(yǔ)知識(shí)，并結(jié)合插圖自由想象，大膽猜測(cè)文本內(nèi)容。教師可以利用插圖設(shè)置多種學(xué)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生以插圖為線索，結(jié)合教材內(nèi)容解答問(wèn)題，從而使學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)知識(shí)的趣味性。

例如：四年級(jí)上冊(cè)recycle2復(fù)習(xí)單元中，在教學(xué)Mike邀請(qǐng)John和陳杰去他家做客過(guò)圣誕節(jié)的對(duì)話語(yǔ)篇時(shí)，在正式教學(xué)前，教師要利用多媒體為學(xué)生展示一幅插圖，圖片中，許多人圍坐在一起用餐慶祝圣誕節(jié)，畫(huà)面的一角有一個(gè)非常漂亮的圣誕樹(shù)。要求學(xué)生自主觀察，學(xué)生的注意力會(huì)被圣誕樹(shù)所吸引，從而引發(fā)聯(lián)想。此時(shí)，教師需要把握時(shí)機(jī)，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。如：Guess what they're doing？ What festivals are they celebrating？Do you like Christmas？ Why？ 通過(guò)布置開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生逐一解答，從而實(shí)現(xiàn)由淺至深、內(nèi)化遷移的教學(xué)目標(biāo)。由于想象視角的不同，所以學(xué)生給出的答案也有所區(qū)別。此種教學(xué)活動(dòng)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，又活躍了課堂教學(xué)氛圍。

應(yīng)用插圖，培養(yǎng)能力

小學(xué)階段的學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，尤其是在遇到自己喜歡、感興趣的人和事物時(shí)，會(huì)變得十分主動(dòng)，并急于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法。教師需要意識(shí)到這一點(diǎn)，并巧用這一特征，將學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練與插圖教學(xué)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生借助插圖發(fā)揮想象，表達(dá)自己的真實(shí)想法。這樣一來(lái)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，且能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：教師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元“In a nature park”這一單元時(shí)，在預(yù)設(shè)任務(wù)教學(xué)結(jié)束后，為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以利用插圖引入一個(gè)自然公園，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用There be句型對(duì)插圖中公園景物進(jìn)行英語(yǔ)描述，既可以是即興發(fā)揮，也可以是小故事。在學(xué)生展示后教師需要立即給予肯定，并鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到語(yǔ)篇對(duì)話中。插圖作為一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)具有諸多作用。教師需要巧用將插圖滲透到語(yǔ)篇教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，而且能從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)用插圖，編寫(xiě)語(yǔ)篇

小學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力既體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，又能體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)上。教師需要在日常教學(xué)中，注重學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練，利用插圖這一資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的情境對(duì)話編寫(xiě)任務(wù)，圍繞插圖內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事，以此實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇能力的教育目標(biāo)，為接下來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如：教師展示插圖，畫(huà)面中黑板上寫(xiě)著“六一快樂(lè)”四個(gè)大字，一群小朋友身穿五顏六色的衣服，正在跳舞。要求學(xué)生結(jié)合以往的兒童節(jié)慶祝經(jīng)驗(yàn)，為插圖編寫(xiě)多個(gè)有趣的情境對(duì)話，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇能力。或者，以單詞為素材，引導(dǎo)學(xué)生圍繞插圖展開(kāi)聯(lián)想。如：教師為學(xué)生提供星期六、動(dòng)物園、長(zhǎng)頸鹿等單詞，并展示相關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)句式結(jié)構(gòu)將其聯(lián)系在一起。針對(duì)存在的問(wèn)題提供教學(xué)指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如何合理地將插圖滲透在語(yǔ)篇教學(xué)中，是值得教師深思的問(wèn)題。英語(yǔ)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙使用插圖滲透教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。