采擷蓮藕課程，潤澤班本游戲課程

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”在五六月的鄉(xiāng)間常常會看到這樣一副美麗的景象。而蓮藕又是我們餐桌上一道常見的佳肴；在孩子們的眼里對蓮藕又有許多的好奇：蓮藕它長在哪里呢？它的種子是什么呢？它的葉子是什么樣兒的？花又有幾種顏色？利用孩子們的好奇心，挖掘蓮藕的教育價值，著力從理念入手，從環(huán)境導(dǎo)入，因地制宜的積極利用蓮藕的教育資源，構(gòu)建具有班本特色的游戲化課程：

創(chuàng)設(shè)蓮藕生長環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源。”良好的生活、物質(zhì)環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒觀察和探索的愿望。2月份的時候，我們在幼兒園的四周種上了：睡蓮、菜藕。在教室門口種上了碗蓮。隨著蓮的栽種、發(fā)芽。孩子們對蓮的好奇和興趣也與日俱增。從蓮的播種到成長，孩子們常常會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們用觀察記錄一點(diǎn)一滴地記載下了蓮成長過程，每一次的撫摸，每一次的察看，每一次的澆水，每一次的訴說，不難看出，孩子們對蓮的喜愛，對蓮的好奇，對蓮的期待。

孩子們在種植和觀察蓮的過程中，調(diào)動了孩子的多感觀參與，使孩子認(rèn)知更為豐富，思維更加活躍，激發(fā)了孩子熱愛大自然的情感。

開展蓮藕集體教學(xué)，拓寬幼兒認(rèn)知視野

集體活動的開展，讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對蓮的認(rèn)識進(jìn)一步加深。如：科學(xué)活動《蓮藕》中，孩子們知道了蓮花的基本特征，知道了住在蓮蓬里的種子、長在水里根莖、浮在水面的葉子，開在水上花朵。知道了睡蓮的地下莖是不好吃的，知道了除了睡蓮、碗蓮之外還有王蓮、并蹄蓮等等。活動的開展一下子拓展了孩子的視野，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。社會活動《小青蛙與荷花》，以繪本故事為線索，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為主體，在說說，畫畫間懂得等待的重要。其實(shí)對于教師來說也同樣重要，每一位孩子就是一朵嬌嫩的花朵，花期有早晚，遲早會盛開，請耐心等待。另外還開展了詩歌創(chuàng)編《荷葉圓圓》、音樂活動《青蛙唱歌》、美術(shù)欣賞《荷花》……

生動的課堂，賦予了孩子們盡情認(rèn)知、欣賞、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)的空間，孩子們的熱情推動著蓮藕課程內(nèi)容一路拾階而上，拔節(jié)成長。

開辟蓮藕探索區(qū)域，豐富幼兒游戲活動內(nèi)容

陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”在開辟的蓮藕區(qū)域活動中既能張揚(yáng)孩子的個性，又能在輕松愉快的游戲氛圍中消化對蓮藕知識。如：孩子們在玩《醉美荷塘》的建構(gòu)游戲時，他們將挖來的蓮藕放到簍子里去干什么呢？有小朋友說：“可以去買蓮藕”于是在這樣的情況下我們及時開辟買蓮藕的區(qū)域。在課程實(shí)施的過程中及時的觀察、記錄孩子，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的需要，及時調(diào)整、跟進(jìn)活動內(nèi)容，讓課程游戲的內(nèi)容更為豐富。益智區(qū)里數(shù)一數(shù)藕孔一樣多嗎？找一找藕斷了有什么？把發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來，科學(xué)區(qū)里，玩玩、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)感知荷花轉(zhuǎn)動與水的關(guān)系。美工區(qū)里，蓮藕印花，扇子畫、五彩繽紛，煞是好看。生活區(qū)里聞聞、嘗嘗蓮的茶香——荷葉茶（香香的）、蓮心茶（有點(diǎn)苦）……

蓮藕課程游戲的開展讓孩子的思維靈動起來，讓孩子的語言豐富起來，有限的空間，無邊的想象，孩子們在這里歡呼雀躍，自由成長。

家園、社區(qū)聯(lián)動，拓寬幼兒認(rèn)知視野

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”。因此，在課程開展的過程中邀請家長和孩子們一起歡慶節(jié)日，六一節(jié)這天家長和孩子一起包藕餅、通蓮心、做糯米藕，親子蓮藕制作：蓮藕、彩紙、橡皮泥、牙簽這些材料仿佛一下子打開了親子間想象的閘門。他們專注的神情，也許未來的設(shè)計(jì)師就會在他們中間誕生呢！美食出爐藕餅、糯米藕、蓮子、藕粉，夾一個藕餅嘗嘗吧，自己做的吃起來就是香，爸爸媽媽爺爺奶奶也來嘗一嘗吧。濃濃的親情包含在簡單的動作中，家長和孩子在互動和分享中心情獲得愉悅，情感得到升華。

蘇霍姆林斯基說過：“在自然界中上課是到生動的思想源泉去旅行。”大自然是一本豐富的百科全書，而我們有著這得天獨(dú)厚的資源，走進(jìn)六月，荷葉長得越發(fā)的茂盛起來，于是我們帶著孩子一起出發(fā)，去看一看，聞一聞，數(shù)一數(shù)。蔣勛說：“美是一種庫存。”我們帶領(lǐng)孩子接觸大自然，在大自然去中觀賞荷花，把自然中美的事物收藏起來，與孩子們共同分享，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們用眼睛去觀察、用心靈去感受蓮的生長變化、讓他們在與大自然親密接觸中，能夠大膽地表現(xiàn)自己看到的美，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式創(chuàng)造美。

在蓮藕課程實(shí)施和開展的過程中我們也獲得了一些啟示：

與蓮相伴，促師幼共成長：在蓮藕課程實(shí)施和開展的過程中，我們努力營造一個生態(tài)的、綠色的育人環(huán)境，不斷挖掘，梳理適宜的蓮藕課程內(nèi)容，以此來拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野，和孩子們一起去探尋蓮藕的秘密，和他們一同欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

與蓮相伴，架家園共育橋：蓮藕課程的順利開展離不開家長們的大力支持，從開始的藕密大調(diào)查到親子活動，家長們熱情參與，這不僅增進(jìn)了家庭與幼兒園之間的相互了解，而且在課程實(shí)施的過程中也逐步轉(zhuǎn)變著家長的教育觀念。

與蓮相伴，凸顯園所特色：蓮藕課程的實(shí)施，從外部的蓮藕環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、到內(nèi)在的關(guān)于蓮藕的集體教學(xué)、區(qū)域游戲、社區(qū)活動的開展極大地豐富了幼兒園的課程資源，提升了幼兒園的辦園水平。