高職學(xué)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與分析

建立一套科學(xué)合理、符合高職教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)生核心能力評(píng)價(jià)體系越來越受到眾多高職院校的共同關(guān)注。而作為高職學(xué)生核心能力評(píng)價(jià)體系“靈魂”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更是成為當(dāng)前推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的重要載體和衡量技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)尺，是培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展核心能力的重要指向標(biāo)。基于此本文將深入探討高職學(xué)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與企業(yè)人才需求分析

近年來，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)飛速的發(fā)展，已然將以信息化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)械化為特征的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)迅速推進(jìn)到一個(gè)以智能化、數(shù)字化、無人化為關(guān)鍵詞的智慧型產(chǎn)業(yè)時(shí)代。無人機(jī)配送、分揀機(jī)器人、自動(dòng)化無人倉庫等先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備頻繁出現(xiàn)在各類物流企業(yè)的作業(yè)一線，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等以互聯(lián)網(wǎng)+為平臺(tái)的高端智能技術(shù)和信息技術(shù)，越來越多地滲透到運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、供應(yīng)鏈管理等物流的不同領(lǐng)域，智慧物流時(shí)代已經(jīng)到來。

在物流產(chǎn)業(yè)發(fā)生巨變的同時(shí)，企業(yè)對(duì)物流人才尤其是高端技能型物流職業(yè)者的需求特點(diǎn)也隨之而改變。以往只關(guān)注職業(yè)者的物流專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能，而今對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，企業(yè)更注重物流人才對(duì)信息與智能技術(shù)掌握與運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力、職業(yè)適應(yīng)與可持續(xù)發(fā)展能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神。

基于此，傳統(tǒng)的高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系顯然已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)對(duì)物流人才的實(shí)際需求，因而，作為核心能力培養(yǎng)關(guān)鍵模塊之一的評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置，要始終與產(chǎn)業(yè)和物流企業(yè)人才需求緊密結(jié)合，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，既要貼近專業(yè)又要有職業(yè)性，既注重評(píng)價(jià)過程又兼具評(píng)價(jià)成果，從而有效實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)與物流專業(yè)建設(shè)的相互促進(jìn)與有效融合。

高職物流專業(yè)學(xué)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)原則

學(xué)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)要以物流產(chǎn)業(yè)與企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，始終和物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，圍繞專業(yè)建設(shè)方向，細(xì)化核心能力培養(yǎng)內(nèi)容，既要體現(xiàn)鮮明的物流職業(yè)特色，又要在遵循高職教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)與能力。

全面與多元化原則

核心能力培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展過程，其評(píng)價(jià)需要全面、系統(tǒng)，在選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)除了要考慮學(xué)生當(dāng)前在物流相關(guān)行業(yè)內(nèi)發(fā)展所必需的專業(yè)技能外，還需要結(jié)合社會(huì)能力、方法能力以及素質(zhì)能力，充分考慮學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后其綜合職業(yè)能力以及職業(yè)生涯發(fā)生變動(dòng)時(shí)的崗位遷移能力，以便全面、科學(xué)、客觀地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生核心能力。

可操作性與獨(dú)立性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇要具有可操作性與代表性，要符合高職教育教學(xué)規(guī)律和企業(yè)實(shí)際需求，能夠從不同層次和不同角度全面、科學(xué)地衡量學(xué)生核心能力，同時(shí)，指標(biāo)間無內(nèi)在機(jī)制聯(lián)系，盡可能保持非線性關(guān)系，以保證指標(biāo)的相互獨(dú)立性。

基于就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙軌導(dǎo)向下物流專業(yè)學(xué)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

筆者通過問卷調(diào)研、走訪物流行業(yè)企業(yè)、召開物流專家及業(yè)務(wù)骨干深度訪談會(huì)以及對(duì)5屆高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生持續(xù)跟蹤調(diào)查等方式，最終確定了高職物流管理專業(yè)學(xué)生三級(jí)核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

結(jié)語

物流產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)勢必會(huì)對(duì)高職物流專業(yè)學(xué)生核心能力提出新的要求，因而，就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙軌導(dǎo)向下的高職物流專業(yè)學(xué)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。