初中英語閱讀課的焦點及層次設(shè)計分析

初中英語閱讀課的焦點在于學(xué)生對閱讀內(nèi)容掌握不夠，原本有趣的文章經(jīng)過逐字逐句的分析后，被拆分成了支離破碎的語法知識，文章的邏輯結(jié)構(gòu)也不甚清晰，學(xué)生是為了做題而進(jìn)行閱讀。這種閱讀的目的性太強(qiáng)，學(xué)生在閱讀過程中無法享受到閱讀的快樂，也就無法對英語閱讀產(chǎn)生興趣。那么，作為教師我們怎樣來解決這些問題呢？筆者將以一堂閱讀課作為案例，分析其的教學(xué)層次，探討英語閱讀課中的焦點問題。

教學(xué)案例：一節(jié)閱讀課的設(shè)計與說明

教學(xué)內(nèi)容

本文用于案例課教學(xué)設(shè)計的閱讀語篇選自仁愛版英語七年級下冊Unit5 Our School Life .Topic1 I usually come to school by subway？該單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會去提問和回答交通方式，通過2a等題目的了解，讓學(xué)生掌握出行的基本方式的短語，在不斷的練習(xí)中，在日常生活中提高自己的英語水平。所選的閱讀文章字?jǐn)?shù)不多，但是文中含有明顯的主旨句，便于學(xué)生掌握和理解。比較適合進(jìn)行模仿寫作，實現(xiàn)中學(xué)英語的應(yīng)用。閱讀材料原文如下：

Jane’s Day

Jane usually gets up at twenty past six.At seven o’clock，she has breakfast with her parents.She goes to school by bus at half past seven.Classes begin at eight.She has four classes in the morning.She has lunch at school at twelve ten.She has two classes in the afternoon.After school，she often plays with her classmates.At a quarter past five，she takes the subway home.She gets home at five thirty and has dinner at seven o’clock.After dinner，she often does her homework and then watches TV for a short time.She goes to bed at about a quarter to ten.

教學(xué)步驟

（ 1 ）課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入時教學(xué)的第一個步驟，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以展示幾個詢問交通方式的英語動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生思考一下學(xué)生自身的出行方式，比如“How do you usually come to school？”引出將要學(xué)習(xí)的句子。

（ 2 ）閱讀教學(xué)

這個步驟需要學(xué)生的快速閱讀，將閱讀文章旁邊時間與活動的填空填滿。這個步驟可以提高學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容的能力，實現(xiàn)高效閱讀。閱讀時間控制在7分鐘已內(nèi)，寬松的閱讀時間不僅可以讓他們更好地填寫表格，而且可以加深對閱讀文章的理解，對后續(xù)使用文章句子，進(jìn)行模仿寫作大有裨益。

（ 3 ）詞匯識記

出行當(dāng)然有許多種方式，出行方式怎么用英語來表達(dá)呢？就需要學(xué)生掌握更多的詞匯。學(xué)生在經(jīng)過前兩個步驟后，對如何去用英語描述他們的出行的方式非常感興趣，這時引入詞匯教學(xué)，讓學(xué)生了解各種出行方式的讀法，以及相關(guān)的用法。在使用中記憶詞匯，可以增加學(xué)生的詞匯量，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)詞匯的記憶。

（ 4 ）模仿朗讀

在閱讀中，朗讀也是重要內(nèi)容之一。模仿朗讀可以大大提高學(xué)生的語感和發(fā)音，也是區(qū)別“啞巴英語”和“正常口語”的重要環(huán)節(jié)。朗讀還可以提高學(xué)生的聽力能力，英語口語中，總會有連讀的地方，但是如果學(xué)生不知道哪個地方是連讀的話，就會誤以為是其他的單詞，影響聽力成績。

（ 5 ）寫作教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)還包括寫作內(nèi)容。常言說道“好記性不如爛筆頭”。所以在課上給同學(xué)們補(bǔ)充更多的知識，比如其他的地點啊，交通方式的其他表達(dá)。課后可以請同學(xué)們模仿Jane’s Day的寫法來描述自己的一天，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的英語實踐能力。

（ 6 ）劃分段落

整篇文章以時間為線索，但是教師可以要求學(xué)生用地點來重新劃分段落，讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，提高他們的邏輯思維能力。邏輯思維能力在寫作時，具有重要作用，它會影響學(xué)生在寫作時候的整體布局，而且對其他學(xué)科也都有深刻的意義。

（ 7 ）課堂總結(jié)

教師在與平行班的對比教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生主動參與到課堂總結(jié)比教師進(jìn)行課堂總結(jié)的教學(xué)效果更好。學(xué)生必須要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，過度依賴教師的直接總結(jié)會錯以為自己掌握了知識，但是在實際應(yīng)用中寸步難行。教師要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中來，培養(yǎng)學(xué)生敢想，敢做的精神。

閱讀課的焦點

在這堂閱讀課中，教師對文章內(nèi)容、單詞、朗讀、寫作等方面進(jìn)行教學(xué)，但是這堂閱讀課的教學(xué)焦點是寫作教學(xué)，所以，教師要提高寫作教學(xué)在課堂的所占比重。這堂課以英語閱讀課文為出發(fā)點，將英語寫作作為落腳點，可以說是“為了寫作的閱讀教學(xué)”。這篇文章短小精悍，語言淺顯，脈絡(luò)清晰，比較適合初中英語水平的學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。在閱讀中了解歐美國家的風(fēng)土人情，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的語言輸入和文化輸入。教師要積極補(bǔ)充課外知識，讓學(xué)生去理解相應(yīng)語境內(nèi)容下的對話等。

閱讀課的層次設(shè)計

“意義”層次

語法教學(xué)中的第一個層次就是“意義”層次，讓學(xué)生通過閱讀，去理解文章大意，分析作者的觀點。在本文中，主要就是Jane一天的時間表，并沒有表達(dá)作者的思想感情，文章含義淺顯易懂，比較適合學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。

“形式”層次

“形式”層次基本上是指對語言知識點的講解。目前，在初中英語閱讀教學(xué)中一直都有兩個“極端”：刻意回避語法知識點和過度講解語法知識點。在筆者看來，對于語法知識點的講解需要堅持適度原則，而且在講解語法知識點的過程中，必須要結(jié)合相關(guān)的語境。通過各種方法對語言點進(jìn)行梳理，遵循語法知識記憶的原則。

“運用”層次

“運用”主要體現(xiàn)在學(xué)生的口語表達(dá)和英語寫作上，學(xué)生可以通過多次朗讀閱讀文章，提高自己的語感，從而實現(xiàn)口語表達(dá)能力的提高。在閱讀中，掌握更多的詞匯量，掌握句子的寫法，提高自己的英語寫作能力。教師還能夠啟發(fā)讀者進(jìn)行思考，如何運用所學(xué)知識，更好地使用修辭手段，恰到好處地表現(xiàn)情感，實現(xiàn)生動，鮮活的英語寫作。讓學(xué)生學(xué)會多種體裁的基本格式，進(jìn)行模仿寫作，提高英語寫作在實際生活的應(yīng)用能力。

結(jié)語

在閱讀課上，為了調(diào)動學(xué)生的上課積極性，教師可以嘗試?yán)枚喾N手段，設(shè)計多種活動，全面提高學(xué)生的聽、讀、說、寫等多種能力。明確閱讀課的焦點，做好課前語法知識點的準(zhǔn)備，按照層次設(shè)計逐步推進(jìn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語水平。