優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)下的三大學(xué)習(xí)方式之一，因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成了較為常用的一種教學(xué)組織形式。如何優(yōu)化小組合作呢？又有哪些策略呢？

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的，科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是目前世界許多國家廣泛采用的教學(xué)策略。科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生合作的前提和基礎(chǔ)。我根據(jù)班級中實(shí)際狀況，對學(xué)生進(jìn)行分層，在分層過程中分組是掛件，本次是按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組。主要目的就是要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，能更好地了解組間競爭、組內(nèi)合作。這樣每一個(gè)學(xué)生均有自我展示的機(jī)會，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互幫互助中不斷提升，得到自信。為了便于課堂教學(xué)，我將前后四人分為一組，每一小組選一名小組長，小組長實(shí)行一個(gè)月輪流制，小組的成員還要一定的分工。并且組內(nèi)成員也不是一成不變的，一個(gè)學(xué)期相互調(diào)換一次，這樣能增進(jìn)學(xué)生之間的有效性。

例如：我在開展數(shù)學(xué)活動課《小小商店》時(shí)，要求學(xué)生自己帶玩具、學(xué)習(xí)用具等各種物品，并在教室中設(shè)置大大小小十個(gè)小商店，組織了一次“小小拍賣會”。并對學(xué)生進(jìn)行分工，有記錄員、營業(yè)員及收銀員……當(dāng)拍賣會一開始，整個(gè)教室中就熱火朝天，但是秩序并不亂。在這種學(xué)習(xí)活動中，如果對學(xué)生不分工、不分組，全班所有學(xué)生共同做這種游戲，場面自然會很混亂。

教師是合作者和指導(dǎo)者

在教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)屬于一種有效的學(xué)習(xí)方式，更是教師組織教學(xué)的一種形式。但學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是要不斷在學(xué)生中走動，巡視學(xué)生的討論情況，參與指導(dǎo)，對各個(gè)組內(nèi)合作情況必須要心中有數(shù)。

抓住恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)并非多多益善，有些教師不論什么問題都讓學(xué)生合作解決，這種蜻蜓點(diǎn)水式的小組合作，學(xué)生沒有時(shí)間去思考，活動只是一種形式，要知道合作的動力來自學(xué)生的需要。因此，小組合作時(shí)間要充分、次數(shù)要適當(dāng)。

個(gè)人操作無法完成時(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一些操作內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生個(gè)人，是不可能獨(dú)立較好完成的。例如：《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，我進(jìn)行了小組合作，我發(fā)給每個(gè)小組一袋人民幣，學(xué)生既可以獨(dú)立認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識的又可以和同伴商量。同學(xué)們開始商量如何整理，干得熱火朝天，接下來小組匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生1：我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。學(xué)生2：我們把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。學(xué)生3：我們把都是“1”的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是“2”的放在一起；都是“5”的放在一起……學(xué)生4：將硬幣放置到一起，將紙幣放置到一起。在這里學(xué)生需要借助小組的力量才能又快又很好地完成任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生體會到互助與競爭，又能品嘗到成功的喜悅。

獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，一般要經(jīng)過學(xué)生的思考才能進(jìn)行，而不是膚淺的表面上的合作，合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想，進(jìn)行優(yōu)化組合，把個(gè)人獨(dú)立思考的自我轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。如果獨(dú)立思考可以解決的問題是不需要小組合作的。可有些問題依靠學(xué)生的獨(dú)立思考是無法解決的，這時(shí)我們就可采用小組合作。例如：在學(xué)生第一次接觸退位減法時(shí)，面對“36-8=？”，我引導(dǎo)學(xué)生“6-8”不夠減怎么辦？你有哪些辦法呢？學(xué)生感覺有困難，我就趁勢說：“我們可以開展小組活動討論，一起想辦法。”

獨(dú)立思考的時(shí)間

在合作學(xué)習(xí)中既然是討論，那么對同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容自然就有不同看法與歧義；或者依靠個(gè)人探究存在困難，而且學(xué)生年齡較小，思考問題所花費(fèi)時(shí)間必定超過成年人，思考后還要用自己個(gè)人語言給組內(nèi)匯報(bào)。因此開始討論前，教師就要給一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，準(zhǔn)備發(fā)言。

意見不一需要爭論時(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過討論后常常出現(xiàn)彼此意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，教師不能太急早下定論。應(yīng)該組織學(xué)生采用小組合作形式，在組內(nèi)充分進(jìn)行討論，意見不統(tǒng)一雙方彼此發(fā)表個(gè)人的見解，彼此可以進(jìn)行爭辯，從爭辯過程中明辨正誤。

建立評價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)我主要是通過小組自評和教師的評價(jià)相結(jié)合的方式。將以往學(xué)生與教師一對一的交流改成在教師的組織下學(xué)生間的交流，將對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，改成對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)。每節(jié)課中都要有評價(jià)，對合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的小組長進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，表揚(yáng)和激勵(lì)。我鼓勵(lì)學(xué)生為小組起名字，學(xué)生們很樂意，我班的學(xué)生就以“希望隊(duì)”“同結(jié)隊(duì)”“快樂隊(duì)”“智慧隊(duì)”等命名，這樣便于評價(jià)。我根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“共同進(jìn)步獎”“組合默契獎”“最佳表現(xiàn)獎”……這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也能激勵(lì)小組更加振奮精神，爭取更大的進(jìn)步！但是在合作評價(jià)中，同學(xué)間最大的問題是不能容納別人的意見。教師要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽，聽完后再進(jìn)行思考，提出個(gè)人見解，從而提高學(xué)生處理信息及反思的能力。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行思維時(shí)，表現(xiàn)比較合理的部分，不能苛刻，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人見解，促進(jìn)學(xué)生的合作水平。

結(jié)語

總之，采用小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人間競爭變成組合組間的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉競爭意識；并在學(xué)習(xí)中能夠照顧到各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。