應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)探索

近年來(lái)，我國(guó)高校本科畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，一方面畢業(yè)生找不到合適的工作；而另一方面，企業(yè)招不到需要的人才，供需的嚴(yán)重不平衡，凸顯了本科教育與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)。本科教育的出路究竟在哪里，如何定位？2015年10月21日，教育部等部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。意見(jiàn)明確了轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)及實(shí)施的方式方法，2016年山西省教育廳下發(fā)《關(guān)于確定本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)的通知》，我校有幸成為了試點(diǎn)院校之一，全校上下隨即開(kāi)展了“應(yīng)用型本科院校建設(shè)教育教學(xué)思想大討論”，各系部也相繼開(kāi)展了以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2014年，理學(xué)系對(duì)2012版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽修訂，將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)在交叉學(xué)科的應(yīng)用上，探索“數(shù)學(xué)+”的專業(yè)新模式，在立足數(shù)學(xué)主干課程的前提下，打破專業(yè)界限，突出數(shù)學(xué)在交叉學(xué)科的應(yīng)用，以行業(yè)和地方需求為導(dǎo)向，以“強(qiáng)化核心課，優(yōu)化選修課”為總體思路，設(shè)置了軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、金融數(shù)學(xué)兩個(gè)方向模塊，實(shí)行從第5學(xué)期開(kāi)始的分流培養(yǎng)。2016版的培養(yǎng)方案，在原有兩個(gè)方向的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)院立足地方、服務(wù)山西的辦學(xué)定位，經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證，增設(shè)了“大數(shù)據(jù)”方向（校企聯(lián)合辦學(xué)），2017年開(kāi)始招生。在第7學(xué)期，允許部分學(xué)生去企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)的科目，與系部所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)分置換，提高學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

科學(xué)構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和拓展創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，本著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)管用、夠用的原則，將部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)課學(xué)時(shí)壓縮的同時(shí)，加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，包括一些數(shù)學(xué)軟件的實(shí)訓(xùn)，如MATLAB軟件綜合實(shí)訓(xùn)，統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)，以及科技論文寫作訓(xùn)練（原來(lái)的《MATLAB軟件》《科技論文寫作》的學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿了整個(gè)一個(gè)學(xué)期，效果不太好，后來(lái)借鑒了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦法進(jìn)行集中訓(xùn)練，效果明顯）。另外設(shè)置了不同方向的專業(yè)技能應(yīng)用實(shí)踐和專業(yè)技能拓展實(shí)踐，如金融數(shù)學(xué)方向有財(cái)務(wù)報(bào)表分析訓(xùn)練和證券投資實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)配合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，各類大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分，自覺(jué)培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)校企合作

應(yīng)用型高校培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)直接就業(yè)，那么應(yīng)用型高校培養(yǎng)什么樣的人，取決于用人單位需要什么樣的人，因此在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要教給他們“安身立命”的本領(lǐng)——職業(yè)素養(yǎng)與技能。我系2014、2016版的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，都邀請(qǐng)了企業(yè)或行業(yè)從業(yè)人員參與制定，包括課程設(shè)置及實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，考慮到Java語(yǔ)言應(yīng)用的廣泛性，由軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方向的專業(yè)選修課程調(diào)整為所有學(xué)生的專業(yè)必修課程，并將原來(lái)的理論課40個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)合并為48學(xué)時(shí)，上課采用一人一機(jī)理實(shí)一體的方式。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)從業(yè)人員參與教學(xué)過(guò)程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，如《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，聘請(qǐng)有多年軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師授課，將開(kāi)發(fā)技能及公司面試筆試點(diǎn)共計(jì)200多個(gè)，穿插在日常的教學(xué)中，再輔以課程設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)言的應(yīng)用性特點(diǎn)。

改革教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育仍然以傳統(tǒng)的 “一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴” 教學(xué)為主流，信息化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于技術(shù)的發(fā)展，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而理論知識(shí)的“脫離實(shí)際，紙上談兵，枯燥乏味”，吸引不了他們的注意力，另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，缺乏思考。人類對(duì)大自然的探索，就是不斷地在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程中前行。古人有云：“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，要在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生充分體會(huì)，借助多媒體等技術(shù)手段，根據(jù)講授的內(nèi)容，采用問(wèn)題導(dǎo)向、案例教學(xué)等多種方法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性得到了充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，要強(qiáng)化過(guò)程考核，自主學(xué)習(xí)、分組討論、撰寫報(bào)告等進(jìn)行量化，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，涵蓋的內(nèi)容很多，不能一蹴而就，急功近利是不行的，要一步一個(gè)腳印，由點(diǎn)到面，由表及里，以立德樹(shù)人為根本，以內(nèi)涵發(fā)展為主題，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，努力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。