在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的個性

美術(shù)可以提高人的審美能力、陶冶情操，豐富情感。小學階段開展美術(shù)課能夠更好地開拓學生視野，幫助學生發(fā)現(xiàn)美感受美。小學美術(shù)教學課堂中要尊重學生的個性發(fā)展，學生個性存在可以幫助發(fā)展其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的個性需要教師為學生提供良好的學習氛圍，保證學生可以在輕松的環(huán)境當中發(fā)揮自己無限的想象和創(chuàng)造力。教師要擅長抓住課堂當中所有的機會發(fā)展學生個性，活躍課堂氣氛。

小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

美術(shù)課不受重視

小學教學過程中，教師的重心一直放在語數(shù)外三大主課上，很多教師普遍認為美術(shù)是副課，學生學不學都不重要，所以并未重視美術(shù)課程。有的學校里美術(shù)教師缺乏，一個學校就只有一兩個美術(shù)教師，更有甚者有學校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，時常被其他任課教師所兼任。這種教學效果并不顯著。學校課程安排上，美術(shù)課安排課時不多，而且經(jīng)常還會占用美術(shù)課的課時。從而可以了解，美術(shù)在小學教育當中不受重視，學生學習美術(shù)的機會少之又少。

美術(shù)教學內(nèi)容脫離培養(yǎng)目標

大部分美術(shù)教師在教學過程中，只是單一的依靠課程標準完成教學任務，主要是讓小學生不斷的臨摹繪畫。雖然可以讓學生掌握基礎的美術(shù)繪畫技巧，但是不利于學生充分發(fā)揮想象力，按照教師的教學思路進行學習，無法彰顯個性。盡管開展了小學美術(shù)課程教學內(nèi)容，但嚴重脫離培養(yǎng)目標。

小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的個性措施

提供展示個性的機會

小學生年紀小，爭相表現(xiàn)自己。不論是用表演唱歌跳舞，還是畫畫的方法，只要表達出自己的想法，學生都愿意參與。小學美術(shù)課堂教學過程中，教師要為學生提供展示自我想法的機會，讓學生能夠真正充分地展示自己，激發(fā)學生學習過程中的熱情，有效提升學生的創(chuàng)造力，同時讓學生可以自主在課堂當中進行繪畫，展現(xiàn)出學生的想法。積極表現(xiàn)作為發(fā)展個性的基礎，不管是學生繪畫規(guī)規(guī)矩矩還是奇思妙想，教師都應該進行鼓勵，幫助學生樹立起繪畫的自信心。這樣，才可以充分將學生的自主創(chuàng)造水平提高，培養(yǎng)學生的個性。

美術(shù)課堂當中，教師將大部分時間留給學生，讓學生有充足的時間實現(xiàn)作品創(chuàng)造，還留給學生充足的時間進行溝通交流，表達自己的想法。教師要關注引導美術(shù)教學，將學生在美術(shù)學習當中存在的不足進行糾正，利用鼓勵為主，這樣，才可以在不限制學生創(chuàng)造積極性的情況下，繼續(xù)保持無限的想象力，形成自己的藝術(shù)個性。

注重美術(shù)與生活的聯(lián)系，提高學生的觀察能力

藝術(shù)存在于生活的點點滴滴，小學美術(shù)教學過程中，教師可以讓學生在現(xiàn)實生活當中聯(lián)想美術(shù)，感受到美術(shù)的魅力，真正了解到美術(shù)與實際生活緊密聯(lián)系，有效提高學生對事物的觀察能力，促使學生個性化發(fā)展。教師要從課堂當中的具體教學內(nèi)容入手，緊密聯(lián)系生活實際。例如，學習《美麗的花邊》這節(jié)課時，緊緊融合教材內(nèi)容以及現(xiàn)實生活。教師為學生留出課前作業(yè)，讓學生在下課時間觀察生活當中的花邊圖案，比如各種衣服上、窗簾上。利用課前作業(yè)讓學生可以真正從一定程度上了解生活當中的花邊，課堂當中教師就可以和學生討論，讓學生說出生活當中哪些方面使用了花邊，總結(jié)出生活中使用花邊的特征。學生在課前作業(yè)中，仔細對生活細節(jié)進行觀察，而且可以在上課時間進行討論，激發(fā)出學生對美術(shù)課堂內(nèi)容的興趣，深入對美術(shù)知識進行探索，提高學生對生活事物的觀察能力，為學生個性發(fā)展起到大大的推進作用。此外，教師要開展多種課外實踐活動，為學生提供良好的實踐機會，多讓學生參觀美術(shù)館，有效提高學生的美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學生的良好美術(shù)認知，培養(yǎng)出學生的個性。

張揚學生的個性

教師完成教學任務的最終目標就是要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教師進行的所有教學活動都一定要將學生作為主體，小學美術(shù)教學當中最重要的是個性培養(yǎng)，張揚學生的個性。教師從教學內(nèi)容著手，指導學生將自己的個性張揚，通過自己的想法表達出對美術(shù)的觀點與看法。例如，教學的整個過程中學習“生活中的幾何美”這節(jié)課的同時，教師要從設計藝術(shù)入手，為學生展示出不同類型的設計成果。讓學生可以充分感受到幾何形態(tài)的美。教師可以利用一個幾何圖形引入，指導學生展開想象，充分表達出自己的不同看法。例如利用正方形作為例子，黑板上畫出一個正方形，之后向同學們提出問題：正方形作為幾何中的圖形，生活的當中有非常多的地方用到了正方形，那么大家誰能告訴我，都有什么事物是正方形的呢？這時候同學們就會爭相的回答，有些同學說魔方、地板等等。教師這時候要引導學生：既然大家都有這么多的想法，就利用手中的畫筆將正方形進行自己的創(chuàng)作吧。之后每一個同學就會利用正方形進行創(chuàng)作。整個教學過程十分突出學生個性。

結(jié)語

綜上所述，小學美術(shù)教學課堂當中，需要不斷地更新教學理念，同時為學生營造良好的學習氛圍，努力幫助學生打造豐富多彩的課堂教學模式，給學生提供展示自我個性的平臺，將追求個性進步發(fā)展變?yōu)槊恳粋€學生健康良好成長的動力。