試分析提高小學數學課堂教學效率的對策與方法

現今小學數學課堂教學是培養學生數學興趣的關鍵環節，也是學生對掌握數學課程的主要途徑。但因學生個體的素質和接受能力不同以及這樣那樣的因素造成了效率低下的局面。校方和老師們根據目前的情況也采取了許多方法，但仍然起不到明顯的效果。故而，探究具體的策略以提高小學數學課堂教學效率尤為必要。

數學課堂教學效率低的因素

學生因素

（ 1 ）學習欠認真，不主動、厭惡學習。

愛玩是孩子的天性，因此許多孩子由于酷愛玩耍而偏離了正常的學習軌跡，從而沒有打下好的基礎，而且極度欠缺學習自覺和主動性，總是靠老師牽著走，老師稍有松懈就不學習。即便是在課堂上也是缺乏學習興趣，老師課上提出的問題做不到積極回答，懶得動腦筋，課余時間更是對書本置之不理。家長在學習方面如果不能和老師做到認真和同步的配合，更甚有些同學連最基本的家庭作業都不能完成，這種總是以一種被動的、被強迫式的學習模式，成績差是理所當然。

（ 2 ）視學習為負擔

學習本身是學生通過數學教學，在獲取知識的同時收獲樂趣，這一點本身就是數學教學的目標。但學生并未領悟到這一點，他們對數學課程缺乏興趣，覺得枯燥，也就失去了學習興趣和學習主動性，在課堂上萎靡不振、昏昏欲睡，不肯參與到課堂中與老師的互動中來。

（ 3 ）學生個體差異

每個學生的接受能力與學習能力都有差異性。同一位老師，同一項課程，同一個課堂，學生學習到的成果卻不盡相同。這點是無法避免的，成績不佳的同學只能靠課后的補習來提高個人的學習成績。

教師因素

（ 1 ）教學方式枯燥

一節精彩的數學課，需要老師課前做充分地準備和精心的策劃，我認為，可以說一節精彩的數學課就是一幅有聲有色的藝術品。因此老師需要具備一定的教學藝術，而現今許多年輕教師教學經驗不夠豐富，在教學上顯得力不從心，不能充分地將重難點講透，教學技巧不靈活，使課堂顯得枯燥呆板、平淡無奇，不能激發學生的學習興趣和求知欲望。

（ 2 ）教師過于關注成績

老師們受傳統應試教育的影響，致使教師過于關注學生成績而不重視教學過程和學生其他方面的長處，這種傾向與注重結果的評價容易造成教學重心的偏移，從而影響了教學活動的效率。同時，也使生動的教學過程變成了呆板的記憶和模仿，抑制了學生長處的發展，個性受到很大摧殘。

（ 3 ）教材因素

新的教材雖然比舊教材有許多先進點，但在某些地方也存在不足，例如有的題目過難，課程內容過于深度。很容易使學生產生畏懼情緒。

提高數學教學效率的對策

激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”老師和家長適當贊美和鼓勵學生，孩子在某方面受到激勵，據科學調查其能力可以發揮80℅～90℅，所以學生的進步在一定程度上和受到老師和家長的積極評價是有一定關系的。特別是小學生，心里總希望多一些受到老師的關注和鼓勵，哪怕是回答問題說一句“你回答的很好”，也會讓孩子們也高興很久，可見鼓勵的作用還是非常大的。另外，老師在課堂上可以向學生多做些古今中外的有關數學方面的奇聞秩事的介紹，或者多開展數學競賽活動等，以更好地激發學生對數學課程的學習興趣。

活躍課堂氣氛

介于老師教學方法運用的不科學，使學生時間一長會感到無精打采、身心俱疲。課堂上死氣沉沉，究其原因就是氣氛不夠活躍，不能充分調動起學生的積極性。整天和數字字母打交道，如果將這些元素運用到游樂當中，讓孩子寓教于樂，誘發學生的求知欲，點燃他們思維和興趣的火花，進而聯系到教學當中，提高課堂氣氛。例如將教學融入到教學當中，可以編一段順口溜：“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙四條腿，那么，三只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。”

提高教學技能

教學技能是教師知識結構、表達和組織能力的重要標準，也關系到教學水平。只有充分地在課堂教學中體現出來，才能真正提高課堂教學的效果。未來小學數學教師應該不斷提高自身教學技能，認真備課，從學生的理解角度出發，盡量在案例選擇方面選擇適合小學生理解和認知的內容，從而切實提高學生的學習效率，培養小學生對數學學科的興趣。

結語

教無定法，適用的、有效果的就是好方法。教師應根據學生的實際情況選擇合適的教學方法，主要體現為是否調動了學生的學習積極性以及是否促進了學生的思維活動、從而觀察是否產生了良好的課堂教學效果。