家園協(xié)同，優(yōu)化幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲

家園協(xié)同是家庭和幼兒園合力，以促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展為目標(biāo)的一種教育模式。我園在開展親子活動(dòng)課題研究過程中，對(duì)家園協(xié)同的重要性有著深刻的體會(huì)。而當(dāng)前幼兒園重要的教育形式——活動(dòng)區(qū)游戲，單靠幼兒園一方是無法有效開展的，教師要取得家長(zhǎng)理解、配合與支持，積極主動(dòng)地共同參與打造活動(dòng)區(qū)游戲，才能使幼兒教育得到事半功倍的效果。

家園協(xié)同，優(yōu)化幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境

幼兒園開展活動(dòng)區(qū)游戲的基礎(chǔ)之一是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師要充分開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源這一片沃土，為幼兒的成長(zhǎng)共同營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)、探究、特色的環(huán)境，讓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為幼兒和家長(zhǎng)多元表達(dá)的舞臺(tái)。

如開展的“山水閣”的主題活動(dòng)，在前期準(zhǔn)備工作中，倡議家長(zhǎng)帶幼兒找一找，看一看本土的山水景色。在活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)翰呷毫楣矂?chuàng)“山水閣”環(huán)境出謀劃策，家長(zhǎng)們的創(chuàng)意令教師們大為驚贊。如他們建議利用夾漈草堂的文化——鄭樵先生苦讀勤學(xué)背景，建個(gè)草屋做為語言區(qū)，提供了稻草、蒲團(tuán)、圖片等布置一個(gè)溫馨、寧?kù)o的環(huán)境，讓孩子們學(xué)學(xué)先人，在里面看書，下棋對(duì)弈，朗誦古詩等；利用壺山蘭水的優(yōu)美的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)美工區(qū)，用麻繩和篩子組成一幅山水背景，中間用家長(zhǎng)和幼兒共同收集的枯樹枝、枯花草、廢舊水管等創(chuàng)設(shè)了一個(gè)樹蔭，把家中一些懷舊的陶瓷瓶子、鵝卵石、舊木盆等擺設(shè)在底下，創(chuàng)造了一個(gè)樓宇亭臺(tái)，接著幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作了很多具有美感的藝術(shù)作品，如繪畫樹的影子，水墨畫瀑布，石頭彩繪、超輕泥塑形、沙雕、樹葉拓印等等，張貼在山水背景圖上、或懸掛在樹上，或擺在亭臺(tái)上……在這樣優(yōu)美的山水意境中，幼兒創(chuàng)作的欲望特別高；利用民俗文化創(chuàng)設(shè)了農(nóng)家樂，家長(zhǎng)和師幼共同收集了各類農(nóng)作物、竹籃、石臼、草藤、各種線等，幼兒利用這些物品可以編竹籃、串珠子花、刺繡、編織、制作姜湯橄欖等活動(dòng)。像這樣家長(zhǎng)、教師和幼兒共同通過尋找、設(shè)想創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，其教育意義就能達(dá)到最大化了。

家園協(xié)同，豐富幼兒園活動(dòng)區(qū)材料

良好的物質(zhì)材料是支持幼兒游戲?qū)W習(xí)操作的重要資源。只有充分挖掘家長(zhǎng)資源，引領(lǐng)家長(zhǎng)共同參與收集和制作材料，才能提高游戲材料的多樣化，同時(shí)也能有效提高幼兒的游戲質(zhì)量和水平。

在表演吧活動(dòng)區(qū)中，針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)的性格，我投放了購(gòu)買的打擊樂器，剛開始幼兒玩得可謂樂翻天，離園時(shí)經(jīng)常聽到幼兒滔滔不絕地向家長(zhǎng)講述今天玩打擊樂的情境，家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)活動(dòng)區(qū)也特別關(guān)注?？梢欢螘r(shí)間后，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣有點(diǎn)減弱，于是，教師在班級(jí)群發(fā)起話題“怎樣使表演吧的表演激情長(zhǎng)盛不衰呢？”引發(fā)家長(zhǎng)共同探討。家長(zhǎng)們集思廣益，通過與幼兒的互動(dòng)，一致認(rèn)為投放鍋碗瓢盆桶等，能百玩不厭。于是，家長(zhǎng)及時(shí)把家里廢舊的鍋碗瓢盆桶刷洗干凈后，讓幼兒帶到幼兒園，教師組織幼兒給這些寶貝涂上漂亮的顏色，然后一起布置了一個(gè)生活化的表演吧，這樣幼兒在與家長(zhǎng)互動(dòng)中共同收集到的材料，既熟悉又認(rèn)可，所以玩得不亦樂乎。

同時(shí)我還充分利用家長(zhǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，有目的請(qǐng)有在某方面有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng)，讓幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的崇拜之情油然而生。如種植區(qū)，我園教師尤其是年輕的教師對(duì)農(nóng)作物的播種季節(jié)以及如何播種成活率較高沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)。于是，我們各班均邀請(qǐng)了有干農(nóng)活經(jīng)驗(yàn)豐富的的奶奶或爺爺，請(qǐng)他們先給我們教師講解這個(gè)季節(jié)可以播種如花生、豆類、瓜類等農(nóng)作物。于是，我們按班發(fā)動(dòng)幼兒回家請(qǐng)家里有種田的家長(zhǎng)為他們準(zhǔn)備一些種子帶過來，投放到探索性活動(dòng)區(qū)供幼兒識(shí)別等，并請(qǐng)奶奶或爺爺帶教師和幼兒去實(shí)地體驗(yàn)播種各種農(nóng)作物，幼兒不僅收獲到了活動(dòng)的樂趣，而且萌發(fā)幼兒愛勞動(dòng)的情感。

雙向互動(dòng)，創(chuàng)新幼兒園活動(dòng)區(qū)形式

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)形式如果單一，就沒辦法收到良好的活動(dòng)效果。如請(qǐng)家長(zhǎng)助教，助教的形式純粹就是說教（農(nóng)村的家長(zhǎng)在這方面畢竟比較薄弱），造成家長(zhǎng)們活動(dòng)前興趣高漲，活動(dòng)后灰心沮喪。于是我們不斷深入思考創(chuàng)新拓展活動(dòng)形式，提升活動(dòng)的實(shí)效性，最終指向幼兒的發(fā)展。活動(dòng)開展伊始，教師從幼兒發(fā)展專業(yè)認(rèn)知的角度和家長(zhǎng)從資源優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行協(xié)同，深入探討活動(dòng)形式。通過有效的雙向互動(dòng)，讓活動(dòng)區(qū)真正“活”起來。如生活館活動(dòng)區(qū)：我們借助家長(zhǎng)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新開展活動(dòng)，讓幼兒能夠通過操作嘗試，獲得全新的體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表達(dá)。如有的家長(zhǎng)們擅長(zhǎng)烹飪，于是在這個(gè)活動(dòng)區(qū)中每周請(qǐng)一位家長(zhǎng)過來助教，家長(zhǎng)改變以往那些說教的形式，而是通過精心準(zhǔn)備，一起參與活動(dòng)。如確定主題（做豆丸）→幼兒、家長(zhǎng)商討配料、做法等→家長(zhǎng)、幼兒周末一起購(gòu)買材料→周一來幼兒園與幼兒一起做→一起品嘗→家長(zhǎng)、幼兒、教師反饋活動(dòng)情況。通過這種形式，幼兒不僅大膽參與、自主選擇，而且生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的提升。在語言區(qū)關(guān)于黃巷文化了解的活動(dòng)中，教師先請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去實(shí)地觀察并拍照。然后請(qǐng)住在附近幼兒的爸爸過來助教，爸爸為小朋友帶來了導(dǎo)游旗，以圖片的形式全程和小朋友們共同扮演導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)大家共同探訪古香古韻的黃巷，感知古建筑物的雄偉……，這種互動(dòng)交流的形式，使幼兒、家長(zhǎng)、教師都收益匪淺。

在家園協(xié)同，優(yōu)化幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲探索的歷程中，我將進(jìn)一步拓展思路，不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)以新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。