新媒體視角下高校思政課教學創新

新媒體對高校思政課教學的積極影響

為高校思政課教學提供了更開放的教學環境

目前，新媒體的影響遍布校園每個角落，越來越多的大學生習慣在空余時間瀏覽網頁，收聽網絡廣播，觀看網絡新聞、視頻，由此看出，新媒體已成為大學生生活不可缺少的一部分。對于高校思政教學來說，利用新媒體豐富的資源，在各種信息軟件上開設學校思政課論壇，如：微信、微博、qq，及時推送關于時事政治的信息，名人記事，社會事件分析；教師通過軟件對學生進行在線講授，隨時隨地解答學生疑難問題，了解學生所思所想，及時給予幫助。這種貼近學生生活的學習方式，突破了過去課堂教學受時間和空間限制的現狀，隨時隨地的為廣大學生服務，為學生提供了更加開放的學習環境，使學習隨時隨地可以展開，讓思政課堂更加生動有趣，同時，也在潛移默化中起到引導學生、教育學生的目的。

為高校思政課教學提供了更靈活多樣的教學形式

新媒體不僅使教學方法更加靈活，同時還為高校思政課教學提供了良好的互動平臺，利用網絡平臺建立學習網站和論壇，將課程延伸至課堂外，使學生可以合理安排時間。學生利用網上資源，能夠方便快捷的隨時瀏覽，同時還可以自主選擇自己感興趣的版塊進行著重練習。因為地域、環境以及時間的限制，原來的名校課堂只能被少數人享有，如今新媒體的出現大大提高了資源分享效率，使學生在學習過程中有了更多的學習資源。不僅如此，新媒體有多種豐富多彩的學習形式供師生選擇，使教學方法更加靈活、豐富。

為高校思政課教學提供了良好的互動平臺

新媒體應用在課堂教學中的互動性，體現為多種溝通交流方法，在課堂上可以利用課件、視頻，把豐富多彩的內容呈現給學生，進行課堂溝通。課下還可以通過學習論壇，網絡社區等讓學生對課堂課程發表意見和建議，教師通過反饋，及時了解學生的學習情況以及對課程的看法，隨時解答，以彌補課堂溝通的不足。同時也方便教師對教學方式、方法進行調整。另外，教師通過微信、QQ、微博等及時關注學生的學習情況，貼近學生生活，方便師生進行良好溝通，教師了解學生生活中遇到的挫折和困難，幫助學生解決問題，促進師生關系的和諧。因此，新媒體多方位的溝通渠道為師生的良好互動提供了幫助。

新媒體環境下思政課教學方法創新的必要性

傳統的教學方法與手段受到挑戰

新媒體技術的高速發展和快速傳播，大學生接觸各種信息的機會也越來越多，在潛移默化中形成了自己獨特的看法和觀念。如今，在新媒體的影響下大學生自我意識強烈，追求個性化，這與過去學生接受信息單一，思想單純，教師掌控話語權，學生被動受教育時代已經截然不同。過去教師主導著學生的一言一行，而如今的教育觀念則倡導在課堂中發揮學生的主體意識，在新媒體的影響下，教師也要摒棄傳統的教學觀念和手段，創新高校思政教學方法，為學生呈現更加豐富的教學內容，創造更好地情景模式，達到身臨其境的效果，才能起到主導教學的目的。

學生的思想觀念和學習方法呈現新特點

新媒體在帶來信息傳輸快捷和便利的同時，也對大學生思想觀念產生強烈沖擊，從而使高校思政課面臨新的挑戰。網絡流行觀念與現實世界觀念的巨大差異，虛擬世界的自由與現實世界呈現的明顯差異，使很多學生沉浸在虛擬的網絡世界里不能自拔。一部分大學生在網絡中慷慨激昂的評價著社會的不良風氣，一面在現實生活中以自我為中心，他們往往找不到自己的人生價值，一葉障目，看不到事物的主流，同時，周圍的同齡人對事物的不同觀點和態度，直接影響著他們，久而久之，缺乏正確引導，會感到迷茫，不知所措，無所適從，對現實淡漠，容易形成錯誤的人生觀、價值觀。高校思政課在這種形式下，對學生的引導起著舉足輕重的作用。

新媒體環境對師生的媒介素養提出了更高要求

新媒體為廣大師生帶來了課堂教學的便利，使課堂教學得以順延，打破時間空間限制，方便了學生隨時隨地學習，提高了學習質量，在生活中也為學生提供了展示自我個性的平臺，及時了解社會動態，與社會共同進步。另外，學生的人際交往，人情往來也多通過網絡進行，網絡交友打破地域局限，可以接觸更多志同道合的朋友，接觸先進技術和信息，良好的網絡信息可以有效的促進學生良好的交往和互動，增進友誼。但是不良的網絡信息，則有可能對學生身心造成傷害，導致他們對社會失望，對生活失去信心，進而影響學生價值觀取向以及人生觀的塑造。當前，網絡信息缺乏有效及時的管理，良莠不齊，任何人都可以在網上發表不同看法、觀點，不良的網絡信息隨時可能侵蝕學生的身心健康，危害網絡環境，這對作為引導大學生思想觀念的思政課來說，是嚴峻的挑戰。

新媒體環境下思政課教學方法創新的途徑

轉變思想政治理論課教學理念

把新媒體應用到課堂教學中來，可以營造更輕松的教學環境，活躍課堂氣氛，進行良好交流和互動。通過視頻、課件等教學手段，在欣賞故事的同時獲取知識，使課堂更加生動形象，也使學生對所學知識了解的更深刻。傳統教學模式存在弊端，如課堂教學枯燥，題海戰術使學生疲憊不堪，位置靠后的學生看不清黑板影響學習等。新媒體的出現有效解決了這些問題，運用人機互動改變了傳統的教師板書，學生做筆記的教學模式，增加了學生學習主動性，運用音頻，幻燈片，生動的場景再現所學知識背景，起因，經過，結果，更詳細，也避免課堂枯燥和單調，把教師從粉筆灰中解放出來，教師角色從主講者變為引導者和鼓勵者，走下講臺，與學生平等，深入學生中間，進行更好地互動，合理運用新媒體因材施教，可以達到事半功倍的效果。

充分發揮新媒體優勢搭建教學平臺

（ 1 ）搭建思政課微平臺。

新媒體技術應用到課堂教學中，讓多種教學手段與新媒體技術有機結合，可以通過搭建思政課微平臺的形式，充分發揮新媒體教學優勢。

利用思政課微平臺，定期發布大學生關注的時政報道，流行看點，即時性信息，也可為課堂上學習內容補充背景，讓學生進行點評，或上映學生喜歡的時事大片，影視資訊，調動學生積極性，讓學生活躍起來，鼓勵越來越多的學生參與到思政學習中，各抒己見，形成熱烈的學習氣氛。利用新媒體優勢，促進教師與學生平等交流，在潛移默化中幫助學生把握主流，樹立健康向上的人生觀和價值觀，達到思政課引導教育的目的。

（ 2 ）搭建教與學自媒體終端互動平臺。

現在每個學生幾乎人人都有智能手機，利用智能手機的特點，教師通過微信和APP平臺，針對課堂問題與學生進行交流，解決課堂疑難問題，拉近教師與學生距離，并且不受時間地點限制，夜深人靜也可以進行網上交流，這讓學生感受到被支持，被鼓勵，學習勁頭更足。

同時，教師可以通過軟件平臺向學生布置課后作業，如在平臺上對本次課程進行專題討論，對教學方法的點評，突出學生主體性，幫助教師及時改進教學方法，教師也可把自己的學習經驗分享給學生，讓學生感受集體熱烈的學習氛圍，學習勁頭更足。

發揮新媒體優勢創新思政教學方法

（ 1 ）建立網上學習與網下體驗相結合的實踐教學模式。使思政課走進學生生活，可以開設網絡課堂、APP、精品課程網站等平臺進行學習，通過這些網絡教學平臺，學生在課前收看教學視頻，結合教材，逐一掌握知識要點。便于下一次課程學習的更好掌握，課堂教學則主要以學習課程，模擬課程情景為主，鼓勵學生討論、教師進行答疑，鼓勵學生參與到討論中來。提高學習主動性，思政課深入學生生活，線上線下有機結合更能引導學生思想。

（ 2 ）利用新媒體信息資源豐富思政課教學內容。利用新媒體豐富的表現力這個特點，教師可根據社會的發展趨勢和學生的專業，適當運用課件，創設情境，與社會實踐相結合，讓學生深入細致的研討。如學習中國特色社會主義建設的最新實踐性經驗總結，方便學生通過理論聯系實際，提高知識運用能力。還可以將課程書面內容、重點問題解析、時事熱點分析等制作成電子刊物上傳到網絡平臺上，大學生用手機就可以下載學習，也可以制作講授課程的視頻放到課程網頁上共享或課堂上適時播放，這樣將文本與媒體相結合，豐富的內容可以幫助學生更好地掌握重點和難點。

培養學生主體意識和自主學習能力

新媒體技術應用在思政理論課學習中，因為它更加開放的環境，延伸了課堂的學習，有利于培養學生的自主學習能力和主體意識，有利于學生發揮學習的主動性。在教學中以學生為主體，教師為引導的學習模式，充分發揮了學生學習主動性，學生主動性提高了，思想政治理論課才達到教育學生引導學生的目的。

當代大學生有著對理想抱負的不懈追求，主體意識和自主學習能力的提升，有利于形成獨立的人格。激發學生學習主動性，培養獨立人格，首先要改變學生被動聽講的模式，變為讓學生主動學習。比如：教師將當下時政新聞，時事要點等熱門問題引進課堂中，讓學生從多個角度對社會問題進行自主思考和分析，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，培養獨立思考，鍛煉學生在錯綜復雜的事物中透過現象抓本質的能力。其次，在基礎授課中，引入游戲化的學習環境，利用學生喜歡游戲的特點穿插一些小問題和小測試，用游戲形式表現出來，學生解答，提高學生學習積極性，引導學生主動學習。

另外，新媒體提供的多種學習方法，視頻聽課，互動平臺等，學生在課堂上沒有完全理解的問題，可以通過對網絡視頻，互動平臺的登錄進一步學習與交流，透徹理解，提高學習效率和效果，培養學生主體意識和主動學習能力，是高校思政課最終目標，主動學習習慣的養成，可以培養學生受益終生的學習能力，教師應充分利用新媒體優勢培養主動學習意識的形成。