淺析小學數學作業設計存在的問題及改進策略

作業是每個學科都必不可少的一部分，作為教學中的必要環節，提升作業設計是提升教學效率的方法之一。大量的機械重復作業將導致學生學習興趣下降、課余時間被剝奪等惡劣現象。因此，研究小學數學作業的設計有利于提升教學效果，有利于增強學生對數學的熱情。

概述小學數學作業中存在的問題

由于傳統教學觀念尚未完全轉變，如今的小學數學作業的設計中常以機械式訓練為主。作業的本質是促進學生對學習成果的復習與鞏固，與教學任務是密不可分的。當前，課后作業量大是其中的主要問題，于小學生而言，題海戰術操之過急，應注重其本性的發展，在游戲中學得知識。其次，作業缺乏創新性，以仿題為主，缺乏與生活實際相結合的創新性課后習題。教師布置課后的主要目的應以加強學生基礎知識為主，增強學生對數學的興趣，促進學生身心的健康發展。

小學數學作業設計的具體措施

注重基礎知識的訓練

作業的設計過程中應注意以下幾點：

（ 1 ）分層：根據學生基礎知識掌握的情況，將作業分層布置，滿足每個學生不同的發展需求。在教育的過程中，教師常常缺乏關注學生獨特性的細心，在數學作業的設計中也常表現為“一刀切”的現象。小學生在發展階段其認知能力尚未完善，且在數學這門學科中的發展程度參差不齊，因此，教師應關注每一個學生的實際需求，對于基礎較差的學生注重布置基礎習題，而理解能力稍強的學生則注重布置關于變式、綜合、創新等類型的習題。

（ 2 ）多樣性：2013年教育部曾要求不留書面式作業，而是以體驗式作業為主。如參觀博物館、歷史紀念館等活動為主。但目前的傳統教學方式尚未完全改變，書面式作業一時之間尚不能完全剔除。因此，教師可以結合教育部的相關要求，將書面式與體驗式作業布置方式相結合，使得學生在體驗中學習，在書面形式中體現。

如以數學日記的形式將本節課的主要知識點予以記錄，在日記中體現相關知識點以及學生對該知識點的理解。再如設計小組作業，數學海報、數學報紙等娛樂形式，以此增強學生對數學的興趣。

例如：今天所學知識點為一元二次方程，教師可以引導學生，課后將本節知識點的歷史知識進行回顧，自行設計相關題目并予以記錄，下節課時將展示學生們的成果，并制作娛樂報紙展示。

強化基本技能

教師應將作業設計得更靈活，以此培養學生的計算能力。通過靈活的作業設計，培養學生動手能力，通過親身實踐增強對知識點的理解。數學運算中要求能夠運用該種知識點解決生活中遇到的簡單問題，并能夠對結果進行相關解釋，這便要求教師在作業設計時以靈活性為原則。在數學問題中強調對估算能力的培養，因此在作業的設計過程中應靈活設計，突出重點。

如：在比較大小的問題中，教師可將習題如下設計：

9÷9.1（）1；9÷0.9（）9

通過相關計算，學生能夠理解被除數比除數小，那么商便小于1；而除數比1小，那么商則大于被除數。通過設計類似的題目能夠培養學生形成尋找規律的意識，進而在對于較難的題目計算時能夠預先估算，從而提升計算能力。

另外，在作業的設計過程中應注重學生的動手能力。只有將身體各種器官同時加入學習中才能提升學生對知識的理解能力，數學更是如此。在小學階段，圖形問題常常使學生造成困惑，包括圖形位置、圖形測量等相關知識點。因此關于此部分知識點，教師應多設計一些能夠實際操作的作業，以此提升學生作圖能力，加深對圖形的理解與掌握。

例如：小學五年級上冊中第二單元便是軸對稱圖形，要求學生能夠通過平移、旋轉、對稱等方式將圖形移動。由于學生對知識點的掌握并不牢固，加之對圖形的理解不深刻，導致其無法真正理解平移、旋轉等概念。只有自己親自動手操作方可理解圖形是如何通過相關變換成為另一個圖形。教師在布置作業時應要求學生制作有格子的小板子，通過橡皮筋制作出不同的圖形，再利用另外一根橡皮筋通過平移、旋轉等知識點，移動到板子固定位置。以此方式能夠改變傳統的紙質作業形式，僅憑學生空想無法達到教育目的，只有通過實際操作才能激發學生興趣，充分了解該部分知識點的深刻意義。通過靈活的方式將家庭作業轉變為有趣的娛樂行為，同時也培養了學生作圖的能力。

結語

綜上所述，小學數學作業在設計過程中要遵循學生心理成長特點，以靈活的方式將作業由書面形式轉變為體驗形式。注重基礎的訓練且不失技能的強化，注重基本思想的滲透，輔助以活動經驗增強學生對相關知識點的理解能力。只有這樣才能收獲高效的教學成果，培養優質發展的人才。