提高微課程在高中歷史課堂運(yùn)用有效性的策略

在高中歷史課堂中，教師要研究有效性教學(xué)的策略，實(shí)行高效課堂。隨著互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)、平板等的普及，教師采用微課程提高高中歷史課堂運(yùn)用有效性的策略研究，已經(jīng)提到了教師的教學(xué)研究日程中。高中歷史教學(xué)中微課程指的是教師運(yùn)用建構(gòu)主義方法設(shè)計(jì)的以學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)模式的，幫助教師能夠更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。教師要做好微課程的錄制以及使用，才能真正提高微課程在高中歷史課堂中運(yùn)用的有效性。

教師要做好高中歷史課堂運(yùn)用中微課程的前期準(zhǔn)備

每一個(gè)微課程的使用，都要確保能夠與教師的授課目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相契合，因此，這就需要教師有效把握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解。教師在微視頻錄制的過(guò)程中，要善于遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課程，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課程一般分為三種類型：PPT式微課程、 講課式微課程、情景劇式微課程，教師制作何種類型的微課程，不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的需要，也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。如在《古代中國(guó)的政治制度》單元中《夏商西周的政治制度》教學(xué)中，教師針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是我國(guó)政治制度的重要組成部分，對(duì)夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響的特點(diǎn)，教師首先要善于通過(guò)微課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)之前，采用ppt式微課程以及講課式微課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前提前預(yù)習(xí)以及課堂授課使用。教師在制作微課程的過(guò)程中，要緊扣教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)制作微課，以能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宜。

教師要有效使用微課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)先問(wèn)，教師后導(dǎo)后教，提高高中歷史課堂的有效性

微課程的使用不是嘩眾取寵，更不是為了使用微課程而使用微課程。教師要能積極使用微課程，提高微課程在高中課堂運(yùn)用中的有效性。讓學(xué)生真正能夠利用微課程，實(shí)現(xiàn)先學(xué)先問(wèn)，將自己不懂的問(wèn)題能夠通過(guò)課前微課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力的提升，也能夠在課堂上對(duì)自己對(duì)本單元內(nèi)容或本章內(nèi)容還不能理解的地方通過(guò)課堂教師播放的微課程系統(tǒng)的進(jìn)行理解。

在學(xué)生通過(guò)微課程也不能理解的教學(xué)內(nèi)容，教師要在課前進(jìn)行搜集整理，以便在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)后導(dǎo)后教，這樣不僅有效提升了課堂時(shí)間的利用率，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，拓寬了課堂的內(nèi)涵和外延。如在高一第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》第12課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楸菊n內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是隨著高中教學(xué)程度的加深，學(xué)習(xí)難度也隨之增大，學(xué)生不僅要知道1894年～1901年間，列強(qiáng)侵略中國(guó)的基本史實(shí)；還要識(shí)記《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的主要內(nèi)容。在教師授課之前，可以根據(jù)地圖、漫畫(huà)、詩(shī)詞、文獻(xiàn)記載等多種材料概括有效歷史信息制作微課程，讓學(xué)生在課前可以通過(guò)微課程的反復(fù)播放初步了解史實(shí)，培養(yǎng)“史論結(jié)合、論從史出”的學(xué)習(xí)方法；而在課堂上，教師還可以通過(guò)播放譴責(zé)列強(qiáng)在近代中國(guó)犯下的滔天罪行，體現(xiàn)中國(guó)人民抗?fàn)帎?ài)國(guó)精神的微視頻，讓學(xué)生能夠以史為鑒，勿忘國(guó)恥，同時(shí)反思今天的中日關(guān)系并能夠理性愛(ài)國(guó)。這樣微課程的使用，既讓學(xué)生充分利用了課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，又讓學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)微視頻的播放，有效地了解了當(dāng)時(shí)的歷史，提高了高中課堂的有效性。

通過(guò)微課程的使用，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)

不得不說(shuō)，隨著微課程在課堂上的有效運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)微課程的播放對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題進(jìn)行了更加深入的了解，而且微視頻，這樣的形式通過(guò)聲音解讀以及視頻播放的形式，巧妙的吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生喜歡上高中歷史，體會(huì)到了研究高中歷史的歡愉感。高中歷史課堂中學(xué)生通過(guò)微視頻等微課程的使用，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握了更多的知識(shí)。因此微課程在課堂上的使用是非常有效，也是非常必要的。但這并不表示在高中歷史課堂上要滿堂都是微課程，只用微課程進(jìn)行教學(xué)，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，這是萬(wàn)萬(wàn)不可的。

教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課程展現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)，縮短學(xué)生突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的精力進(jìn)行高中歷史能力的訓(xùn)練。如在《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》單元《新中國(guó)初期的外交》教學(xué)中，教師可以采用微課程展示新中國(guó)初期經(jīng)濟(jì)、政治，借以導(dǎo)入新中國(guó)初期的外交，還可以在“獨(dú)立自主和平外交政策”這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，采用微課程展示三段歷史資料，使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)外交政策的理解，從而引出具體外交方針，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，理解每項(xiàng)內(nèi)容，完成多媒體課件展示的填空等教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課程在高中歷史課堂中要想提高運(yùn)用的有效性，教師不僅要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，還要讓學(xué)生能夠反復(fù)利用微課程進(jìn)行課前以及課外的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。