涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生新型職業(yè)農(nóng)民的培育

涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求

新型職業(yè)農(nóng)民是指具備較高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠改善現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的新一代職業(yè)農(nóng)民。而這一部分新型職業(yè)農(nóng)民懂技術(shù)、有文化、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)，能夠支持我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展，將全新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)帶入我國(guó)廣闊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，進(jìn)而形成以技術(shù)為導(dǎo)向的全新發(fā)展力，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化生產(chǎn)率、生產(chǎn)力、生產(chǎn)效能的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃。2017年1月29日，農(nóng)業(yè)部制定了我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃，預(yù)計(jì)到2020年之前，完成全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民總量超過(guò)2000萬(wàn)人的發(fā)展目標(biāo)。而這一規(guī)劃的重點(diǎn)便是富裕農(nóng)民、扶持農(nóng)民、提高農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)。那么當(dāng)前培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，具備較強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也是最為關(guān)鍵的發(fā)展要素。

以往時(shí)期培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的偏差

涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較為薄弱

以往時(shí)期在培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，廣泛設(shè)立了林業(yè)、園林、園藝、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、茶葉生產(chǎn)技術(shù)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、中草藥栽培、觀光農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)設(shè)備技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、煙草栽培技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、農(nóng)村行政管理、以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)課程。雖然其教學(xué)廣度與深度較為突出，但是從實(shí)際培養(yǎng)效果來(lái)看，過(guò)于注重理論性，學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)踐能力較為薄弱，無(wú)法發(fā)揮出眾多涉農(nóng)專業(yè)的特長(zhǎng)，真正支持我國(guó)多數(shù)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。因此，其實(shí)踐能力較為薄弱，成為影響新型職業(yè)農(nóng)民戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵問題。

涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后流失性較大

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與科技水平不斷發(fā)展的過(guò)程中，城鄉(xiāng)差距逐步拉大。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要職業(yè)發(fā)展方向是以農(nóng)業(yè)作為主要相關(guān)工作，其職業(yè)崗位決定了學(xué)生需要長(zhǎng)期居住在集鎮(zhèn)或農(nóng)村地區(qū)。而目前我國(guó)多數(shù)農(nóng)村地區(qū)生活水平、收入、基礎(chǔ)公共設(shè)施等皆與大中型城市存在較大差距，這一差距便是影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的主要因素，進(jìn)而造成多數(shù)學(xué)生放棄了農(nóng)業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，以至于當(dāng)屆畢業(yè)生中能夠?qū)Ｗ⒂谵r(nóng)業(yè)職業(yè)發(fā)展的人數(shù)逐年遞減，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校向各地區(qū)輸送新型職業(yè)農(nóng)民。因此，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后流失性較大也是新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展規(guī)劃中必須解決的實(shí)際問題。

基于新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展需求的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)路徑

明確農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，設(shè)定新型職業(yè)農(nóng)民后繼培養(yǎng)目標(biāo)

新型職業(yè)農(nóng)民是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵，如果涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后并未從事相關(guān)職業(yè)，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人力資源的流失也會(huì)嚴(yán)重限制新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展條件。為此，首先應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，并以此需求作為教學(xué)重點(diǎn)，以涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的主流觀念、價(jià)值理念、職業(yè)化傾向?yàn)楹诵?，提高學(xué)生的主觀認(rèn)知。同時(shí)為接收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生奠定較高的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與物質(zhì)條件，以針對(duì)學(xué)生后繼培養(yǎng)的吸引力選擇學(xué)生從事涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展方向。一方面，以學(xué)生畢業(yè)后的階段性培養(yǎng)為主，允許學(xué)生可以繼續(xù)深造，同時(shí)給予學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)踐課題為加分項(xiàng)，吸引學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)注點(diǎn)。另一方面，對(duì)于學(xué)生的后繼培養(yǎng)需要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率為目標(biāo)，調(diào)整辦學(xué)方向，將涉農(nóng)專業(yè)課程設(shè)置在家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村專業(yè)合作社、農(nóng)村基層組織中，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)方向與農(nóng)業(yè)發(fā)展方向高度契合的最佳效果。注重學(xué)生的階段性成長(zhǎng)于職業(yè)化發(fā)展，讓學(xué)生在從事涉農(nóng)職業(yè)時(shí)能夠積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并得到豐厚勞動(dòng)果實(shí)，才能真正留住學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并深入研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高新技術(shù)。

以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，設(shè)置緊貼農(nóng)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展的課程

針對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較為薄弱的現(xiàn)實(shí)問題，是亟待解決的專業(yè)課程設(shè)置與規(guī)劃問題。涉農(nóng)專業(yè)的課程設(shè)置必須緊貼農(nóng)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展路線，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。諸如農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、以及相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)的前沿科技項(xiàng)目，都是培育涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)方向。通過(guò)調(diào)整專業(yè)設(shè)置內(nèi)容，結(jié)合高校臨近地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展情況，以現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)為主線，緊密結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的核心要素與需求，才能真正提高當(dāng)前的涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃的針對(duì)性。尤其涉農(nóng)專業(yè)對(duì)應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置上的廣泛性與深入性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)校內(nèi)課堂與校外第二課堂完善人才培養(yǎng)規(guī)劃，以學(xué)生的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力為核心，促進(jìn)教學(xué)科目與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的高度結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的最終目的。除此之外，新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展方向極為明確，落實(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中也是支持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的前提。但是以往時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)與當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)企業(yè)的聯(lián)系較少，以至于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生并未獲取當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的第一手資料，其教學(xué)時(shí)間差距與空間跨度造成了學(xué)生實(shí)踐能力不足的客觀現(xiàn)象。為此，涉農(nóng)專業(yè)教育需要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)企業(yè)的發(fā)展需求，并通過(guò)工學(xué)結(jié)合的教育模式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而形成雙向教育的合力優(yōu)勢(shì)。