高校協同育人機制構建探索

當前，廣西旅游院校在協同育人工作方面，做出了大量工作，也取得了一定成效。然而，其培養的人才較社會所求依然存在諸多問題，例如：專業設置與企業對人才的實際需求不符；師資隊伍準入體制不完備，師資隊伍整體質量難以滿足要求；人才評估缺乏企業和行業參與，評估持續時間短。因此，加強高校協同育人機制構建研究，在培養模式上進行創新，以期能夠提升高校培養的技能型人才的質量，以適應社會經濟發展的需要。

廣西旅游院校協同育人工作的不足

本文通過對廣西旅游院校中的9所院校協同育人工作進行廣泛調研，結果顯示：在互派教師培訓、學生到企業見習（實習）、建立校外實習基地開展實習實訓教學活動等方面做了一定工作，也取得了一定的成績。但調查也發現，廣西旅游院校在協同育人工作中主要存在以下不足：

沒有形成協調機制，缺乏統一的領導和保障

首先，調查中發現，雖然超過75%的高校成立相關領導機構，然而所有院系中沒有一個院系設立相關的協調組織機構。

其次，廣西旅游院校中的絕大多數暑期社會實踐工作均存在“作弊”行為，相關人員沒有對學生暑期社會實踐的工作內容進行詳細的審核。其中主要的原因在于，廣西旅游院校的社會實踐工作沒有完善的督查機制，在本次調研過程中廣西旅游院校只有3所高校設立了協同育人相關督查小組，其比例僅僅為33.3%。不僅如此，大多數督查小組成員的組成只包含學校有關職能部門的負責人，沒有相關創業輔導工作人員，以及學生就業部門相關工作人員的參與，缺乏相應政策和企業經費的支持，從而造成學生暑期社會實踐效果不理想。

師資隊伍選拔考核體制不完備，師資隊伍整體質量難以滿足要求

由于薪水、就業條件、發展前景等原因，高素質技能型人才、高學歷應用型專家，多數不愿意到職業學校任教。如桂林理工大學南寧分校教師隊伍，大部分是高校畢業生，少數是由地理、歷史、經濟、漢語等學科轉行。師資隊伍選拔來源過窄直接導致了高職教師供不應求，教師與學生比例不協調，教師數量缺口大。其次，師資隊伍準入標準不嚴。教育部對高職院校教師設立的門檻以本科學歷為主，然而在實踐技能要求上僅僅對指導教師設立要求，在教育品德上的要求與普通教育一致。以廣西經貿職業技術學院為例，雖然該校師資隊伍在學歷上基本達標，但缺乏旅游相關企業一線工作經歷，實踐能力較弱，專業指導上知識不夠全面。在教學中只能照本宣科，現學現賣，從而造成教學與實踐脫節。最后，由于招聘制度的不完善，招聘過程中對教師的綜合能力無法進行準確判斷。基本只是停留在學歷、理論知識等表面層次，然而對其教學能力、心理、氣質、品行等深層次的要求考核不足。因此，許多高校極度匱乏骨干教師，一些普通專業教師富余，高深專業教師緊缺。

協同育人機制構建對高校人才培養的意義

促進技能型人才培養模式的改革

協同育人機制構建是指從加強學生社會實踐著手，緊抓勞動力、土地、資本和創新四大要素，優化產業，通過解放生產力，轉變產品同質化且質量低下的現狀，提升競爭力的同時促進經濟發展。國家提出“優化結構，辦出特色，重點培養適應國家和區域經濟發展需求的技能型人才”的需求。為響應國家的號召，將協同育人機制構建與高校的人才培養相結合，能夠促進技能型人才培養模式的改革。首先從勞動力、土地與資本三大要素出發，高校在技能型人才培養上要避免同質化，應結合學校自身條件，即師資情況、教師整體素質、學校地理環境、地方經濟發展、學校專業特長與特點等，因地制宜，制定出適合本校的人才培養方案，為地方經濟發展與企業培養相對應的技能型人才。其次，從創新這一要素出發，高校需對學生進行學情分析，根據學生的個性特點與學習能力教學，讓學生有機會自主選擇專業。

促進技能型人才培養質量的提升

一個人接受的教育與勞動力、社會價值成正比。協同育人機制構建旨在優化社會人才結構，提高人才質量，從而助力社會經濟發展。協同育人機制構建視野下的高校技能型人才培養即是優化高校教育，提高人才的整體素質，為社會的發展做出貢獻。在政府的積極引導下，高校要根據學校自身情況，結合學生的學情分析，設置教育課程與培養目標。高校不單單要扎實學校的理論知識的學習，更要對其思想道德、思維能力、社會價值觀等進行培養。同時，高校注重培養的是技能型人才，為避免學生只會紙上談兵的弊端，高校與企業需加強合作，了解當今企業發展所需專業人才的知識與能力結構，從輸出端設置專業，并共同搭建實踐平臺，提供實習崗位，讓學生將理論知識運用于實踐。協同育人機制構建促進高校技能型人才培養質量的提升，從而保證學生在知識、技能、思想道德三方面的質量。

促進高職院校教育資源合理配置

一方面協同育人機制使高校資源與社會企業資源實現最優配置，進而實現利益最大化。協同育人機制構建視野下的高校技能型人才培養，能促進高職院校教育資源合理配置。首先，從學校資源上，高校通過改革找到更適合自身發展的道路，招收更適合學校培養方向的學生，結合學生的選擇與社會的需求設立重點特色的專業，減少對非重點專業的投資，將更多的教育資金與教師資源投入到重點專業，合理分配資源。其次，從學生資源上，學生了解目前社會需求量大的技能與專業，考慮自身的興趣愛好和各個學校不同的優勢與王牌專業，自主選擇適合的學校深造，學習過程中達到事半功倍的效果，不會導致人才上的浪費。最后，從社會資源上，企業與高校的緊密聯系，企業的實習崗位與人才匹配可以與高校掛鉤，最大程度上實現教育資金的最優分配，促進學科的發展與人才的培養。

嚴格貫徹要求，積極探索構建協同創新型的協同育人機制

強化與政府、企業和行業對接，共同設置專業，實現校企資源共享

由于產業結構和就業結構的調整，社會對畢業生的需求結構難免發生變動，要跟上社會步伐，實時把握社會的最新發展態勢和人才需求方向。首先，本文認為廣西旅游院校要極力避開盲目趨同，設置暫時的“熱門專業”，應以現有專業為基礎，針對學校自身的教學環境、師資情況，并結合地方經濟發展和區域主導的產業，借鑒其他類似的高校布局對學校專業進行詳細地規劃，積極建設社會緊缺型專業、社會需求大的實用型專業。其次，廣西旅游院校要實現和政府、企業和行業的深度融合，實實在在地提高企業、行業參與職業教育的積極性，實現校企最大化的資源共享，應該主動和相關企業、行業聯系，實現與企業、行業的互幫互助，例如，二者搭建交流合作的平臺，高校為企業進行員工的理論層次的培訓，從教材選定、教學內容、課程設置做全方面的服務。企業則為高校提供免費的實習崗位與專業的評估專家?；蛘咂髽I與高校共同建立基地模式，即建設一個專門集學習與實踐為一體的實訓中心，為學生提供全真模擬職場。高校通過和企業、行業、協會的有效對接，結合地方的主導經濟產業，協調生產技能和專業設置之間的關系，讓教育與時俱進，緊跟社會結構、產業結構和就業結構調整，了解科技發展和經濟形勢對職業崗位要求的變化，對社會人才需求做出準確的預測。最后，整合當前社會緊缺的知識與技能的專業，以行業和技術為導向，預先設置新專業，及時調整專業設置；優化專業結構和課程配比，著重技術與實踐能力的教學，實驗、實習課程的課時至少達到總課時的50%；優化教學內容，及時更新教材，增加學生接觸最新技術的途徑，打造有明顯特色、有較強競爭力的優質專業，撤銷那些華而不實的專業，從而培養出來的人才才能與社會發展動態相吻合，而不是越來越背離。在輸出端為社會提供高質量的技能型人才，減少對社會需求少、沒有發展前景、重復度高的專業的教育資金和師資的投資，合理分配資源，避免資源浪費。

加強協同育人機制構建

（ 1 ）制定科學有效的社會實踐方案，將社會實踐教育納入日常教學過程

廣西旅游院校在加強協同育人機制構建過程中應當緊密結合實際情況，通過制定科學有效的社會實踐方案，將社會實踐教育納入日常教學過程，從而促進協同育人機制體系的完善。不僅如此，在構建課堂實踐環節以及課外實踐活動過程中，也應當汲取教育發達地區的相關組織經驗，從而從本質上提高學生自我創新意識。

（ 2 ）積極配合企業和行業參與人才評估，注重評估過程的時效性和長期性

在教學工作中，評估是至關重要的一個環節。評估的目的在于評估者通過有計劃、有效地考察，尋找高校在人才培養工作中的價值和問題，然后進行反饋，提出相應的改革辦法。因為高職院校的畢業生必須具有職業性，服務對象具有社會性，要適應社會經濟的發展，所以在整個評估過程中需要政府的幫助，積極引入企業和行業專家共同完成。如果高校要想形成一個組成結構完整且職業素養高的評估小組，來保證評估結果的客觀準確性，就要采取一系列積極地措施。

首先，高校要懂得充分利用自身的優勢與資源，增加社會服務，特別是對相關企業、行業的服務，例如高校為企業提供免費的技能培訓或者開展定期的交流活動等，吸引他們加入評估工作。

其次，在評估的過程中，高校要給予企業、行業自由的工作環境，充分維護他們的權利，尊重他們的意見，提升企業、行業專家的積極性，把評估目標與高職院校建設的目標、教育行政部門宏觀管理的目標融合在一起，在共同的目標體系下，各自承擔起自己的職責。

再次，要強調評估的連續性和形成性，不僅要對學校，主要是針對辦學條件、學校環境、教學設施的硬件評估；培養人才工作的進度評估；培養人才工作的合理性評估。

建立與社會實踐基地長期項目化制度

當前，廣西旅游院校只有建立與社會實踐基地長期項目化的制度，才能夠從根本上杜絕高校暑期社會實踐效果“不盡人意”的現象發生。一方面，高校創業孵化基地只有通過制定與企業的長久合作計劃，才能夠從中獲得明顯效果。例如大學生西部支教公益項目，如果活動只限于一次性，而非持續進行，那么這些活動形式意義大于實際意義，不能從根本上解決高校暑期社會實踐效果“不理想”的問題。另一方面，廣西旅游院校只有建立與社會實踐基地長期項目化的制度，建立行之有效的制度，學生、學校與企業三者之間才能共同受益。