小學品德與社會教學的實踐活動的開展及教學指導策略分析

當前，小學品德與社會教學活動的開展依然存在些許問題，為了保證小學生形成良好的綜合素養，小學品德與社會學科的教師需將當前品德與社會教學活動存在的問題優化掉，如此才能使小學生感受到品德與社會學科的魅力。以下主要闡述小學品德與社會教學的實踐活動的開展及教學指導策略。

改善課堂教學結構

改善課堂教學結構，能夠有效提高學生學習質量，這便需要教師依據教學實踐的規律開展教學活動，給予學生課堂主體地位，確保學生個性化需求得以滿足，保障教學設計實現最優。例如，在教授《夸夸我自己》這一課時，教師為了提高學生學習熱情，可以在課堂中提出你有哪些優點這一問題，組織學生以小組為單位進行討論，教師在一旁進行輔導，當學生討論完以后，指派每個小組推出一個代表到臺上講解自己小組成員的優點，通過給學生創造闡述平臺，能夠使學生的口語表達能力得到有效鍛煉，是消除學生舞臺緊張感的有效手段。在活動開展中，教師需重視教學整體過程，保障活動高效完成。此種方式不僅能夠拉近師生距離，加強學生與學生間的溝通力度，還能促使學生提高團隊意識與協作能力。

實現多元化教學

為了加強品德與社會的教學質量，教師需利用多元化的教學手段開展教學，依據品德與社會學科的特性，實現多元化教學。例如，在教授《溫暖的家》這一課時，教師可以利用情境創設法，利用多媒體工具播放一些有關于家的圖片或是視頻，營造良好的課堂氛圍，調動學生學習興趣。所謂興趣是學習最好的老師，只有給予學生興趣培養高度重視，才能使學生的學習質量得到保障，而采用多元化的教學方法是提升學生學習興趣的有效手段，因此開展多元化教學勢在必行。

另外，在課堂教學時需給予學生一些獨立思考的時間，鼓勵學生自主學習，加強學生發現、分析、解決問題的能力，實現理論教學和生活化教學相結合，展開生活情景化教學，在該教學過程中，教師需同學生進行有效互動，雙方進行各種角色扮演，增強小學生生活體驗，激發學生學習熱情，加強學生自主學習的積極性，提升品德與社會教學質量。

展開生活化教學

品德與社會的教學內容同我們生活息息相關，為了切實拓寬學生知識面，教師需展開生活化教學活動，把教學內容同現實生活相關聯，這便需要教師實時關注社會動態，及時更新教學方法與內容。在實際生活中，小學生每天都會接觸到各種人和事，這便說明生活化教學活動具備較強的豐富性，教師需引導小學生仔細觀察身邊事與人，在此過程中，教師能夠依據學生的行為規范要求，對學生進行文明禮儀輔導，切實加強學生的文明素養。在實際教學中，教師需嚴格貫徹生活化教學觀念，確保現實生活與教學內容相結合，打破傳統教學帶來的局限。這便需要教師具有較強的觀察能力，可以有效的將生活情景引入到教學活動中，實現優化課堂氛圍的作用，在該環節中，教師需為學生創造體驗生活的機會，引領學生理解生活、認識生命，切實滲透生命式教學理念，有效提高小學生的社會認知力，進而加強學生的知識運用素養，實現品德與社會教學質量提升到新高度。

例如，在教授《家鄉的山山水水》這一課時，教師可以向學生提問：你們的家鄉有山有水嗎？你們知道這些山水是怎樣形成的嗎？之后引導學生對比當前環境污染問題。通過全面講解讓學生感受到保護環境的重要性，鼓勵學生愛護家鄉、保護環境，從而促使學生養成良好的道德素養與精神文明。品德與社會學科的教學目的主要以培養學生正確的三觀，加強學生道德素養與精神文明為主，開展品德與社會教學活動對促進學生日后全面發展具有積極作用，其不但能夠賦予學生優質的品格，還能將學生培養成有道德、有素養的健全型人才，切實滿足當下課程改革的新要求。

結語

綜上所述，品德與社會是一門綜合性較強的學科，為了健全學生品格，實現學生素養加強，教師務必要優化品德與社會的教學結構，展開高效教學，促使小學生形成良好的道德素養。為了切實提高小學品德與社會教學質量，教師需構建優質的教學目標，合理設計教學方案，同學生進行有效溝通與互動，拓寬學生知識面，以上皆為提升學生道德素養的有利因素。通過教師的有效指導，相信小學生的道德素養能夠提升到新高度。